한국청소년활동진흥원_우수 청소년활동 프로그램 정보(예비지도자 부문)

[발간등록관리번호]

제2회 대한민국

청소년활동 프로그램 경진대회

예비청소년지도자 부문

우수프로그램

<목차>

예비청소년지도자 부문 우수프로그램

본선프로그램

입선프로그램

본선프로그램

생(生)생[생각] 환경

고은경 외 3명

명지대학교

□ 개발의 필요성

한국의 환경위기시계 ‘9시 47분’ 위험

[한국일보 / 2016. 10]

환경파괴 정도를 시간으로 빗댄 환경위기시계에서 올해 한국은 ‘위험’ 수준인 9시47분을 가리켰다. (중략)2016년 환경위기시계에 따르면, 올해 한국의 시각은 지난해 9시19분에 비해 28분 늦어졌다.(중략)

국내 환경문제 가운데 가장 시급한 요소는 기후변화(38%)로 꼽혔다. 이어 생물다양성과 생활습관이 각각 16%로 공동 2위를 차지했다.(중략)

청소년 환경교육 참여의 필요성

최근 각종 개발에 따른 자연환경 파괴문제의 심각성에 대한 국민의 의식 수준이 높아지고는 있으나, 이에 대한 실천적인 행동은 몇몇 환경단체에 국한하여 나타나고 있다. 이를 위해서는 국민적인 환경의식 향상을 필요로 하며 그 효과적인 방법은 청소년 시기부터 환경교육을 통한 환경의식 기반 확립과 수준 향상이 필요하다.

청소년은 아동과 성인의 중간에 위치하며, 개성이 뚜렷하고 능동적인 생활양식을 갖는다. 부모의 그늘에서 벗어나 스스로 결정하고 행동하는 시기인 만큼 그들의 인식과 행동은 미래의 환경에 많은 영향을 미치게 될 것이다. 청소년들의 환경에 대한 인식의 선행연구를 살펴보면, 청소년의 환경친화적 소비의식의 연구에서 환경친화적 소비의식의 경향은 높으나 환경보전참여의식은 낮았고 청소년의 환경친화적 소비의식 수준이 높을수록 환경친화적 소비행동 수준이 높았다.

청소년과 지역사회

청소년기는 발달단계상 다양한 발달과업을 수행하고 이를 통해 건강한 성인으로의 성장을 도모하여야 하는 중요한 시기이다. 이러한 청소년기의 지역사회 프로그램 경험은 배운 내용을 지역사회와 유기적인 관계를 맺으며 실천함으로써 청소년들의 공동체 의식 향상, 진로성숙 등 다양한 청소년기의 발달과업을 수행할 수 있는 기회를 제공한다.

청소년기의 건강한 경험은 청소년들이 자신의 진로를 결정하는 데 중요한 바탕이 될 수 있으며, 동시에 사회구성원으로서 사회의 다른 구성원들과의 공동체 의식을 형성하는 데 중요한 경험이 될 수 있다.

□ 활동목표

가. 환경문제의 심각성을 인지한다.

나. 재활용을 통한 환경보호 방법을 학습하고 실천하여 생활습관을 형성한다.

다. 청소년들의 자발적인 기획․창작 활동을 통해 성취감을 고취한다.

라. 업사이클 활동을 통해 재활용품에 대한 다양한 활용을 경험한다.

마. 지역사회 내에서 캠페인과 전시회를 통해 사회구성원으로서의 역할을 인지한다.

□ 활동횟수 : 총 16회기(57시간)

□ 활동장소 : 수련관(실내)

□ 일정 및 회기별 세부 활동내용 요약

□ 기대효과

가. 환경 교육으로 환경문제의 심각성을 인지하여 그에 대한 개선방안을 생각해보고, 환경보호에 앞장설 수 있는 태도를 실생활에 적용한다.

나. 청소년들의 주도적인 캠페인․전시회 기획과 업사이클 창작활동을 통해 자신의 잠재력을 인식하고, 실천하는 과정 속에서 성취감을 얻어 도전적인 자세를 가진다.

다. 업사이클 활동을 통해 재활용품을 다양하게 활용하고, 생활 속에서 버려지는 물품의 활용 방안을 다시 한 번 생각할 수 있는 통찰력을 가진 성인으로 성장한다.

라. 지역사회 내에서 캠페인과 전시회를 통해 사회구성원으로서의 역할을 인지하고, 지역사회 문제에 주도적으로 참여하고 해결할 수 있는 인재로 성장한다.

1. 개발 배경

한국의 환경위기시계 ‘9시 47분’ 위험

[한국일보 / 2016. 10]

환경파괴 정도를 시간으로 빗댄 환경위기시계에서 올해 한국은 ‘위험’ 수준인 9시47분을 가리켰다. 5일 환경재단이 일본의 환경단체 아사히글라스재단과 함께 발표한 2016년 환경위기시계에 따르면, 올해 한국의 시각은 지난해 9시19분에 비해 28분 늦어졌다.(중략)

국내 환경문제 가운데 가장 시급한 요소는 기후변화(38%)로 꼽혔다. 이어 생물다양성과 생활습관이 각각 16%로 공동 2위를 차지했다. 최열 환경재단 대표는 “올 여름 폭염 사태 등은 기후변화에 따른 지구온난화 문제가 직접 드러난 사례”라며 “국가적인 위기대책 마련이 시급하다”고 지적했다.(중략)

환경문제의 심각성

우리나라에서 환경문제는 최근 들어 아주 빠른 속도로 부각되고 있다. 보다 쾌적한 환경에서 살며 삶의 질을 높이려는 인간의 욕구가 늘어나면서, 환경에 대한 관심도 더욱 높아지고 있다.

인간에 의한 환경의 파괴는 아주 오래된 역사를 가지고 있으나 환경문제가 사회문제로 부각된 것은 극히 최근의 일이다. 우리가 환경의 질에 대해 심각하게 생각해 보기 시작한 것은 10여 년에 불과하다. 그런데 이 문제는 날이 갈수록 심각해지고 있으며 거의 대부분의 사회문제와 직접·간접으로 관련되어 있다. 오존층 파괴, 지구 기온 상승, 산림 훼손 및 생물종 다양성 감소 등 전 지구적 차원의 환경 훼손 및 파괴·문제가 인류의 생존을 위협하는 가장 큰 요소로 등장하고 있으며, 나아가서 지구상에 살고 있는 모든 생명체의 삶에 영향을 미치는 문제로 대두되고 있다. 따라서 어느 다른 사회문제 못지않게 해결의 필요성이 요구되는 문제가 바로 환경문제이다.

청소년 환경교육 참여의 필요성과 중요성

최근 각종 개발에 따른 자연환경의 파괴문제의 심각성에 대한 국민의 의식 수준이 높아지고는 있으나 이에 대한 실천적인 행동은 몇몇 환경단체에 국한하여 나타나고 있다. 이를 위해서는 국민적인 환경의식의 향상이 필요로 하며 그 효과적인 방법은 청소년 시기부터 환경교육을 통한 환경의식의 기반 확립과 수준의 향상이 필요하다.

청소년은 아동과 성인의 중간에 위치하며, 개성이 뚜렷하고 능동적인 생활양식을 갖는다. 때문에 부모의 그늘에서 벗어나 스스로 결정하고 행동하는 시기인 만큼 그들의 인식과 행동은 미래의 환경에 많은 영향을 미치게 될 것이다. 청소년들의 환경에 대한 인식의 선행연구를 살펴보면, 청소년의 환경친화적 소비의식의 연구에서 환경친화적 소비의식의 경향은 높으나 환경보전참여의식은 낮았고 청소년의 환경친화적 소비의식 수준이 높을수록 환경친화적 소비행동 수준이 높았다.

더불어 환경교육은 청소년들로 하여금 소비 지향적이고, 삶 자체가 공해를 낳을 수밖에 없는 현재의 모습을 올바로 알고 그들이 담당하게 될 미래에는 ‘생태적으로 건전하고 안정된 지속가능한 사회’가 이루어지도록 동기를 유발하고 의식의 변화를 유도하여 더 나은 삶을 창조하는 데에 가치를 둘 수 있을 것이다.

청소년과 지역사회

청소년기는 발달단계상 다양한 발달과업을 수행하고 이를 통해 건강한 성인으로의 성장을 도모하여야 하는 중요한 시기이다. 이러한 청소년기의 지역사회 프로그램 경험은 배운 내용을 지역사회와 유기적인 관계를 맺으며 실천함으로써 청소년들의 공동체 의식 향상, 진로성숙 등 다양한 청소년기의 발달과업을 수행할 수 있는 기회를 제공한다.

청소년기의 건강한 경험은 청소년들이 자신의 진로를 결정하는 데 중요한 바탕이 될 수 있으며, 동시에 사회구성원으로서 사회의 다른 구성원들과의 공동체 의식을 형성하는 데 중요한 경험이 될 수 있다.

프로그램 의도

오존층 파괴, 지구 기온 상승, 산림 훼손 및 생물종 다양성 감소 등 전 지구적 차원의 환경 문제가 인류의 삶과 생존에 영향을 미치는 가장 큰 문제로 대두되고 있다. 따라서 어느 다른 사회문제 못지않게 해결이 시급한 문제가 바로 환경문제이다. 이 프로그램은 청소년들의 환경문제 심각성 인식과 효율적인 자원 재활용 생활습관 형성을 위해서 개발하였다. 환경 교육 참여 및 업사이클 제품 제작을 통해 청소년시절부터 자원재활용과 재활용제품에 대한 올바른 인식을 심을 수 있도록 한다. 따라서 청소년들이 환경 문제 인식과 업사이클 제품에 대한 긍정적인 의식전환과 참여를 확대할 수 있는 각종 프로그램(환경교육, 업사이클 프로그램, 재활용제품 생산과정의 견학, 캠페인, 부스운영 등)을 진행한다.

2. 프로그램 목적과 목표

(1) 목적

가. 환경에 대한 교육 및 기획 활동을 통해 프로그램의 대상인 고등학생이 현 환경 문제에 대해 탐색해 보고 문제의 원인과 해결방안을 도모한다. 또한 버려진 물품을 업사이클하는 과정을 통해 버려진 물품의 새로운 용도를 생각해보고, 재활용하는 능력을 기른다.

나. 대상 청소년의 프로그램 참여를 통해서 자발적으로 캠페인과 전시회를 기획 및 진행하여 지역사회에 환경 문제의 심각성과 업사이클을 통한 환경 보호 방법에 대하여 알린다.

다. 지역사회 연계활동을 통해 사회 구성원으로서의 소속감과 주인의식을 가지고 환경문제해결 실천에 이바지함으로써 공동의 문제를 적극적으로 해결하고 이를 통해 시민성역량을 함양한다.

(2) 목표

가. 환경문제의 심각성을 인지하고 알림으로써 지역사회 환경 의식 개선에 기여한다.

나. 재활용을 통한 환경보호 방법을 학습하여 생활습관을 형성하고 실천한다.

다. 청소년들의 자발적인 기획․창작 활동을 통해 성취감을 고취한다.

라. 업사이클 활동을 통해 재활용품에 대한 다양한 활용을 경험하고 실생활에 적용한다.

마. 지역사회 내에서 캠페인과 전시회를 통해 사회구성원으로서의 참여의식능력을 향상한다.

3. 프로그램 일정표

(1) 개요

ㅇ 사업추진 기간 or 시간: 총 16회기(57시간)

ㅇ 사업추진 장소: 수련관(실내)

ㅇ 사업추진 대상 및 인원: 고등학생 20명

(2) 프로그램 일정

4. 단위 프로그램 내용

5. 소요예산

6. 프로그램 평가계획

가. 평가목표

• 프로그램 전 과정에 대한 체계적인 평가업무분장을 통해 원활한 평가 및 신속한 환류방안을 마련하고 차기활동에 반영한다.

• 지도자 및 참가청소년의 요구사항이 무엇인지 파악하고 보완하여 프로그램의 목표를 달성하는데 중점을 둔다.

• 설문조사를 비교 분석하여 참가 청소년들의 인식변화를 평가하여 활용한다.

나. 평가대상

프로그램에 참여한 청소년 20명

다. 평가시기

라. 환류계획

마. 평가도구

설문에 응해주셔서 감사합니다.

7. 안전관리계획

가. 위험요소 점검

1) 지도자는 프로그램 전 참가자의 건강사항을 확인 및 숙지하고 프로그램을 실시한다.

2) 사용 시설 중 안전사고가 우려되는 시설 및 공간은 안전표시를 하여 사고를 예방한다.

나. 프로그램 운영 시 안전관리

1) 프로그램을 시작하기에 앞서 응급 상황 시 대피요령, 소화기·비상구 위치 확인, 구급함 비치 장소 안내, 응급조치와 대처방법, 재난 시 행동요령 등 안전교육을 실시한다.

2) 프로그램 진행 시 참가 청소년들이 지도자의 관리범위에서 벗어나지 않도록 한다.

3) 프로그램 진행 중 환자가 발생하면 반드시 응급조치하고 즉시 보건담당자의 조치를 받는다.

4) 프로그램 전 항상 안전점검을 실시하여 사고요인을 충분히 제거한다.

다. 환자 관리

1) 환자는 무리한 신체활동이 수반되는 활동에 참여시키지 않고 지도자가 판단하여 참여 가능한 활동에만 참여하도록 유도한다.

2) 환자발생시 시간과 장소를 불문하고 응급조치를 취해야하며, 환자의 치료적 조치는 지도자 또는 활동기관의 안전관리 전문 인력이 담당하는 것을 원칙으로 한다.

3) 안전관리 전문 인력의 처방에 따른 지도자의 조치는 가능하며, 지도자는 응급처치교육을 통해 응급조치의 능력을 갖춘다.

4) 야간에는 당직실에 구급약을 비치하고 안전관리 전문 인력과 비상연락체계를 구축한다.

5) 중환자 발생 시 지도자는 안전관리 전문 인력에게 신속히 보고하고 부상자를 단독으로 방치하지 않으며, 지정 의료기관으로 후송 조치한다.

6) 프로그램 준비 단계에서 비상연락망을 구축하고, 지도자별 역할을 지정하여 환자 발생 시 신속하게 대처할 수 있도록 한다.

라. 지도자 지침

8. 기대효과

가. 환경 교육으로 환경문제의 심각성을 인지하여 그에 대한 개선방안을 생각해보고, 환경보호에 앞장설 수 있는 태도를 실생활에 적용한다.

나. 청소년들의 주도적인 캠페인․전시회 기획과 업사이클 창작활동을 통해 자신의 잠재력을 인식하고, 실천하는 과정 속에서 성취감을 얻어 도전적인 자세를 가진다.

다. 업사이클 활동을 통해 재활용품을 다양하게 활용하고, 생활 속에서 버려지는 물품의 활용 방안을 다시 한 번 생각할 수 있는 통찰력을 가진 성인으로 성장한다.

라. 지역사회 내에서 캠페인과 전시회를 통해 사회구성원으로서의 역할을 인지하고, 지역사회 문제에 주도적으로 참여하고 해결할 수 있는 인재로 성장한다.

9. 별첨

가. 재활용 교육 자료 – 퀴즈, 재활용 체크리스트

1) 퀴즈

2) 재활용 체크리스트(예시)

나. 우리가 Green 세상1 - 캠페인 기획 회의록

다. 우리가 Green 세상3 - 악기제작

라. 업사이클 상상력 기르기 – 전시관 관람 활동자료

마. 우산 천 되살리기 / 버려진 나무에 생명 불어넣기 - 도안

바. 생[生]생[생각] 환경 전시회 – 활동 소감문

아낌없이 주는 NON 캠프

김세은 외 3명

드리미

NON = N:Need O:Organic N:Nature

□ 개발의 필요성

우리의 생활양식을 더욱더 다양한 활동을 하고자 하는 욕구를 자극하게 되어 일상의 반복적이고 지루한 생활에서 벗어나 다양한 체험과 여가 형태, 소비구조 등에도 큰 영향을 가져왔다. 또한 이러한 추세에 적합한 독특하고, 특별한 경험을 하고자하는 욕구를 증가시키고자 프로그램 개발이 필요하다고 생각한다.

(김소윤, 농촌관광 참여 동기에 따른 추구편익과 체험활동 선호분석, 경기대학교석사논문. 2008)

□ 활동목표

ㅇ 생태감수성 증진을 위한 오감 체험 활동

ㅇ 농산물에 대한 다차원접근

ㅇ 친환경에 대한 정보 제공

ㅇ 시간의 흐름에 따른 농산물의 변화와 청소년의 꿈에 대한 인식 접목

□ 활동횟수

ㅇ 1회기 9시간으로 진행

□ 활동장소

ㅇ 국립청소년농생명센터

□ 일정표

□ 단위프로그램 활동내용 요약

□ 기대효과

ㅇ 생태감수성의 개념에 대해 이해한다.

ㅇ 농생명에 대한 긍정적 접근을 한다.

ㅇ 농산물에 대한 다차원적 사고로 접근한다.

ㅇ 평소 지나쳤던 농생명의 문제점에 의문을 가지고 해결방안을 탐구할 수 있다.

ㅇ 친환경 정보에 대해 활용하는 기회를 가질 수 있다.

ㅇ 자연과 인간의 공존방안에 대해 생각해 볼 수 있다.

ㅇ 시간의 흐름에 따른 농산물의 변화와 청소년의 꿈을 연관시켜 생각해보게 한다.

□ 개발 배경

우리의 생활양식을 더욱 더 다양한 활동을 하고자 하는 욕구를 자극하게 되어 일상의 반복적이고 지루한 생활에서 벗어나 다양한 체험과 여가 형태, 소비구조 등에도 큰 영향을 가져왔다. 또한 이러한 추세에 적합한 독특하고 특별한 경험을 하고자하는 욕구가 증가하는 것이다.

(김소윤, 농촌관광 참여 동기에 따른 추구편익과 체험활동 선호분석, 경기대학교석사논문. 2008)

지금의 농촌은 단순한 식량공급의 기능에서 벗어나 정서순화, 환경교육, 전통문화 유지, 계승, 여가 공간, 경관보전, 생태계유지, 생물서식처 등 다원적 가치를 가지고 있는 공간으로 재평가되고 있다.

(김인숙, 농촌체험활동프로그램현황과 개선방안 : 전라남도 장흥군을 중심으로, 광주대학교석사논문. 2011)

위의 근거로 현재 수련원에 활동 중인 청소년들을 대상으로 실시한 설문에서 농촌에 대한 청소년들의 인식개선의 필요성을 느끼고 개발을 시작하게 되었다.

□ 프로그램 목적 및 목표

○ 목적

창의적 사고를 바탕으로 자연과 공존하는 녹색시민의 육성

○ 목표

⚫ 농산물에 대한 다차원적 접근

⚫ 친환경에 대한 정보 제공

⚫ 생태감수성 증진을 위한 오감 체험 활동

⚫ 시간의 흐름에 따른 농산물의 변화와 청소년의 꿈에 대한 인식 접목

□ 프로그램 개요

○ 프로그램명

아낌없이 주는 NON캠프(Need, Organic, Nature)

○ 기간

1박 2일(1박 4식)

○ 장소

국립청소년농생명센터

○ 대상

중학생 100명

○ 프로그램 일정

□ 단위 프로그램 내용

○ 단위프로그램 1

○ 단위프로그램 2

○ 단위프로그램 3

○ 단위프로그램 4

□ 소요예산

□ 프로그램 평가계획

○ 평가계획

○ 평가도구

계량적 지표(효과성척도, 만족도척도), 비계량적 지표(서포터즈 모니터링, 청소년운영위원회 모니터링, 지도자의견)을 포함한 평가도구 개발 예정.

□ 안전관리계획

○ 상쾌한 기분 룰루랄라♬

⚫ 니들이 상쾌함을 아니??’프로그램 시 소금과 상추가루로 직접 체험을 할 때, 소금의 입자가 거칠어 잇몸에 상처가 날 수 있으며, 친환경소재로 양치를 하고 입을 헹굴 시 질서가 무너져서 다칠 수 있다.

⚫ ‘깨끗하게 맑게 자신있게♬’프로그램 시 참여 학생 6명을 뽑아 진행하는데, 치면착색제라는 청소년들의 흥미를 유발하는 소재임으로 모든 참여 학생들이 흥미를 느껴 서로 참여하겠다고 분위기가 어수선해져 다치는 상황이 발생할 수 있다.

○ 빛나는 순간

⚫ 구리, 아연판의 날카로운 부분에 상해를 입었을 경우 상처를 흐르는 물이나 식염수를 이용해 씻어낸 후 지혈을 하고 멸균드레싱을 이용하여 처치하고 상황에 따라 후송을 하도록 한다.

⚫ 아연이 들어 있던 음료를 섭취하여 많은 양의 아연을 섭취한 경우 3~12시간 내에 발열 · 구토 · 설사 등의 증상이 나타날 수 있으며 119나 1339 등 응급구조기관에 전화하여 전문가의 지시에 따른다.

○ 풀에서 품으로

⚫ 가위를 사용하는 활동을 할 때, 청소년들을 주시하여 위험요소를 줄인다.

⚫ 농산폐기물 준비 할 때는 벌레나 오염물이 없도록 한다.

⚫ 겉이 까칠한 농산폐기물의 경우 마찰에 의해 상처가 날수 있음을 명시한다.

⚫ 쌀겨 등 가루형태의 준비물이 눈에 들어가거나 호흡기를 통해 유입되는 상황을 막기 위해 안전교육을 실시한다.

⚫ 끝이 뾰족한 농산폐기물에 찔릴시 보건실로 이동 후 지혈과 소독을 하고, 멸균드레싱을 통해 2차 감염을 예방한다.

⚫ 눈이나 코에 가루형태의 농산폐기물이 들어가면 절대 비비지 않게 하고, 물이나 식염수로 씻어내도록 한다.

□ 기대효과

○ 교과서로만 배웠던 학습내용을 자연을 관찰하고, 체험하면서 직접 보고 느끼며 주도적으로 문제를 인식하고 해결할 수 있다.

○ 생활용품 속 유해한 성분에 대해 인지할 수 있다.

○ ‘우리들만의 농생명 치약’프로그램 진행 시 조원들과 협동심을 기를 수 있다.

○ 식물과 열매의 효능과 효과를 파악하여 천연치약을 구상할 수 있다.

○ 평소 양치질 습관을 확인하고, 올바른 양치습관을 배워 청소년의 건강을 증진시킨다.

○ 미생물과 식물을 이용한 전기 발전으로 변화될 미래에 대해 발표할 수 있다.

○ 바이오에너지에 대한 지식을 획득할 수 있다.

○ 농산폐기물을 이용한 사례를 알고, 농산폐기물의 활용가능성을 안다.

○ 농산폐기물을 이용해 미래도시를 구상해보며, 농산폐기물의 활용분야에 대해 생각할 수 있다.

○ 농산폐기물 처리와 지속가능한 발전의 상관관계에 대해 생각할 수 있다.

나를 위한 19금 프로젝트

김지수 외 1명

백석대학교

□ 개발의 필요성

최근 논란이 된 교육부가 2015년 제작한 ‘학교 성교육 표준안’은 여성의 성역할 고정관념과 동성애에 대한 차별적인 내용을 담았으며, 성교육 중 ‘야동’, ‘자위’ 등의 낱말을 사용하지 못하게 하는 등 청소년의 현실을 반영하지 못하고 있다. 여성단체와 청소년인권단체, 교육단체들은 청소년에게 올바른 성가치관을 심어주기 위해 이를 당장 폐지하거나 개정해야한다는 목소리를 높이고 있는 추세이다.

또한 최근 들어 데이트폭력에 관한 기사들을 많이 볼 수 있다. 2015년 기준으로 최근 5년간 연인에게 폭행당한 사람은 약 3만 6000명에 이르며 이 중 사망자는 290여명에 이른다. 데이트 폭력의 근본적인 문제 중 하나는 피해자가 폭력상황을 문제로써 분명히 인식하지 못한다는 것이다. 데이트폭력에 대한 잘못된 인식은 상호간의 소통으로 해결할 수 있으며 그렇기 때문에 이 문제를 사회적 차원에서 제기하고 또 예방할 수 있도록 교육을 제공할 필요가 있다.

우리는 기존의 성을 성기 혹은 성관계 위주의 성이라고 인식해왔지만, 성은 우리 삶의 전반적인 영역에 관여해 있으며 다양한 영향을 미치고 있다. 성은 완전히 자연스러운 일이지만 자연적으로 완전하지는 않다. 그렇기 때문에 배움과 노력이 필요하다. 우리는 살면서 평생 성적인 문제를 경험하며 이를 고민한다. 이를 고민을 건강하게 해결하고 현명하게 대처를 하기 위해서는 생애발달과정에 맞추어 대상이 요구하는 발달과제를 적용한 성교육이 제공될 필요가 있다. 이에 따라 19세 청소년은 성인기 이행 직전으로, 성인기에 요구되는 성적 성숙과 가치관 및 태도를 형성해야 한다. 한편 고등학교들은 매년 고3 수능이 끝나고 겨울방학 때까지 수업을 어떻게 운영할지 고민에 빠진다. 이렇게 해마다 되풀이되는 상황을 해결하기 위해 수능이후 학교에서 진행 할 수 있는 다양한 청소년 프로그램이 제공되어야 한다.

□ 활동목표 : 자신과 타인의 몸을 소중히 여길 수 있는 성에 대한 건전한 태도와 분별력을 갖고 타인을 배려하는 성숙한 인성을 형성할 수 있다.

□ 활동횟수 : 총 6회기

□ 활동장소

OO 청소년성문화센터 그 외 청소년수련시설 및 학교

□ 일정표

□ 회기별 세부 활동내용 요약

□ 기대효과

남녀 간의 이해력이 높아져 이성에 대한 부정적 고정관념을 없애고 긍정적 이미지와 서로를 이해하려는 노력의 자세를 형성함으로써 남녀가 조화롭고 인간답게 살아갈 수 있다.

다양한 토론과 조별활동을 통해 서로 다른 의견을 조율할 줄 알며, 나와 다른 의견을 수용하는 방법을 배운다. 이를 통해 의사소통능력과 관계형성능력이 향상될 수 있다.

성지식을 바로 알고 올바른 가치관을 세움으로서 실제 겪을 수 있는 성 고민이나 문제를 현명하게 대처하고 해결해 나갈 수 있는 문제해결능력을 향상할 수 있다.

1. 개발 배경가. 제대로 된 성교육의 부재교육부가 체계적인 성교육을 하겠다며 6억 원을 들여 개발하고 학교 현장에 배포한 ‘국가 수준 학교 성교육 표준안’이 퇴행적이고 시대착오적이라는 비판이 쏟아지고 있다. (2015.08.24. 한겨례 기사2) 심지어 초중고 보건교사들도 교육부 ‘학교 성교육 표준안’이 지금의 보건교과서 내용보다 후퇴해 학생들의 현실과 동떨어진 내용을 가르쳐야 한다는 부담감을 느끼는 것으로 조사됐다. ‘2015 교육부 국가 수준의 학교 성교육 표준안 철회를 위한 연대회의’는 초중고 보건교사 207명을 대상으로 6월 1일부터 8월 20일까지 설문조사를 진행한 결과 이같이 나타났다고 밝혔다. 교육부의 표준안은 여성의 성역할 고정관념과 동성애에 대한 차별적인 내용을 담았으며, 성교육 중 ‘야동’, ‘자위’ 등의 낱말을 사용하지 못하게 하는 등 청소년의 현실을 반영하지 못하고 있다. 여성단체와 청소년인권단체, 교육단체들은 청소년에게 올바른 성가치관을 심어주기 위해 이를 당장 폐지하거나 개정해야한다는 목소리를 높이고 있는 추세이다. 출처1. 한겨레, 2015.08.24., http://www.hani.co.kr/arti/society/schooling/705781.html

나. 증가하는 ‘데이트폭력’문제

(사진 출처 : '사랑'이란 이름으로 둔갑한 데이트 폭력' | 작성자 폴인러브)

최근 들어 데이트폭력에 관한 기사들을 많이 볼 수 있다. 2015년 기준으로 최근 5년간 연인에게 폭행당한 사람은 약 3만 6000명에 이른다. 이 중 사망자는 290여명에 이르며 이것은 한 주에 한 명 꼴로 데이트폭력으로 인한 사망 사건이 발생하고 있음을 뜻한다. 이것은 데이트폭력이 더 이상 개개인의 사사로운 문제가 아니라 사회적 차원에서 제기되고 또 예방되어야 하는 문제임을 인식해야 한다는 것을 말해주고 있다.

‘2016 데이트폭력 피해 실태조사결과와 과제’ (출처 | 사단법인 한국여성의전화1)에서 연구 조사한 만 18세 이상 성인 총 2,031의 응답자 중 91.6%로 응답자의 대다수가 20대이다. 위 연구조사에서는 76%가 만 18세에서 24세까지의 20대 초반 여성이며, 피해자중 당시 직업이 학생인 경우는 72.5%로 나와 있다. 본 실태조사의 분석에 포함된 성인 여성 1,017명 중 61.6%가 최근 데이트관계 에서 폭력피해(통제/언어적/정서적/경제적/신체적/성적) 경험이 있다고 응답하여 상당히 많은 여성들이 데이트폭력 피해를 경험하고 있는 것으로 나타났다. (출처 | 데이트폭력 피해 실태조사 결과와 과제 손문숙 · 조재연)

데이트 폭력의 근본적인 문제 중 하나는 피해자가 폭력상황을 문제로써 분명히 인식하지 못한다는 것이다. 친밀한 관계에서 발생하는 연인관계에서의 폭력이기 때문에 피해 당사자는 가해행동에 대해 허용적인 자세를 갖기 쉽고, 폭력상황 자체로 인식하지 못한다는 것이다. 이에 대해 '대학생의 폭력인식이 데이트폭력행동에 미치는 영향'(출처.1) 에서는 대학생의 폭력인식이 데이트폭력행동에 미치는 영향을 살펴보고, 부족한 폭력인식이 모든 유형의 데이트폭력행동(성폭력, 성희롱, 언어폭력, 신체폭력, 스토킹)에 영향을 미치는 것으로 나타났다.(출처.1 | 임채영, 정소영, 이명신. (2010). 대학생의 폭력인식이 데이트폭력행동에 미치는 영향. 한국지역사회복지학, 35, 147-179.)

위 연구 결과를 통해서도 알 수 있듯이 데이트 폭력의 범위를 성적, 신체적, 심리적(언어적) 폭력의 범위까지 확대해서 보았을 때, 본 실태조사(2016 데이트폭력 피해 실태조사결과와 과제)의 분석에 포함된 성인 여성 1,017명 중 61.6%가 데이트 폭력을 경험 했으며 이들 중 과반 수 이상이 데이트 폭력의 모든 유형에서 별다른 조치를 취하지 않았다고 답했다. 이에 대해 '대학생의 폭력인식이 데이트폭력행동에 미치는 영향'의 연구 결과에 따르면 폭력에 대한 인식여부가 이후 데이트폭력행동이 일어날 수 있는 가능성에 영향을 미친다고 볼 수 있다. 그렇기 때문에 데이트 폭력을 연인간의 다툼이라는 사적인 문제로 인식하는 것이 아닌, 엄연한 위협이자 폭력이며 범죄라는 것을 인식할 필요가 있고, 이에 대한 인식 개선을 위한 교육의 필요성을 제기 할 수 있다.

출처.1 여성의전화 통계자료, https://hotline.or.kr:41759/board_statistics/28328

데이트폭력 피해 실태조사 결과와 과제 손문숙 · 조재연

출처.2 임채영, 정소영, 이명신. (2010). 대학생의 폭력인식이 데이트폭력행동에 미치는 영향. 한국지역사회복지학, 35, 147-179.

사진출처 '사랑'이란 이름으로 둔갑한 데이트 폭력' 작성자 | 폴인러브

다. 순기능적 성 정보의 부족

위 (가)에서 말했듯이 학교에서는 문제가 많은 성교육 표준안을 제공하여, 청소년으로 하여금 제대로 된 성교육을 실시하지 못하고 있다. 가정에서도 마찬가지로 대부분의 부모는 자녀와의 성적대화 및 성교육을 하지 않는 것으로 들어나고 있다. 또한 부모나 선생님과 같은 기성세대는 청소년의 성을 터부시하고 무조건 억압하려는 경향을 가지고 있다. 이렇기 때문에 청소년들은 성적 욕구나 호기심을 해결하지 못한 채 인터넷의 왜곡된 성지식이나 음란물을 통해 성을 배우고 있다. 포르노를 통해 왜곡되고 과장된 성을 학습한 청소년들은 불필요한 성 고민을 하거나, 잘못된 성 가치관을 갖게 된다. 이는 향후 성인이 되어 부부관계(또는 연인관계)를 가졌을 때, 건강한 사이를 맺고 유지하는 데에 악영향을 미칠 수 있다. 또한 과장되고 왜곡된 성이 내면화 되어 이를 사실로 여길 경우 심각한 성범죄를 야기할 수도 있다.

우리는 기존의 성을 성기 혹은 성관계 위주의 성이라고 인식해왔지만, 성은 우리 삶의 전반적인 영역에 관여해 있으며 다양한 영향을 미치고 있다. 성은 완전히 자연스러운 일이지만 자연적으로 완전하지는 않다. 그렇기 때문에 배움과 노력이 필요하다. 우리는 살면서 평생 성적인 문제를 경험하며 이를 고민한다. 이를 고민을 건강하게 해결하고 현명하게 대처를 하기 위해서는 생애발달과정에 맞추어 대상이 요구하는 발달과제를 적용한 성교육이 제공될 필요가 있다. 이에 따라 19세 청소년은 성인기 이행 직전으로, 성인기에 요구되는 성적 성숙과 가치관 및 태도를 형성해야 한다.

에릭슨의 심리사회이론 생애발달과정 8단계에 따르면 19세의 청소년은 청소년기이기도 하며 청년기이기도 한 과도기적 시기라고 볼 수 있다. 청소년기에 요구되는 주요 발달 과제는 자아정체성의 확립이며, 청년기의 중요한 발달 과제는 친밀감의 형성으로 애정관계가 매우 중요시 된다.

그렇기 때문에 성적 자아정체성(주체성)과 애정관계에서 필요한 올바른 태도와 기술을 습득할 필요가 있다. 먼저, 건강한 성적 자아정체성을 확립하기 위해서는 제대로 된 성 정보를 알아야 하고 이를 비교하며 비판하는 과정에서 건강한 성정체성을 확립할 수 있다. 특히 청소년들은 성에 대한 관심도가 높은데 이를 제대로 해결할 순기능적 성 정보보다는 친구나 인터넷 등 왜곡되거나 근거 없는 성 정보를 접하게 된다. 이런 성 정보는 왜곡된 성인식을 갖게 할 뿐만 아니라, 신체를 비교하거나 자위나 성욕 등에 대해 죄의식을 갖게 되는 경우가 많다. 그렇기 때문에 정확하고 올바른 정보를 제공하여 자신의 성적 죄의식을 없애고 긍정적인 이미지를 만들어야 하며, 건강한 성을 추구할 수 있도록 해야 한다.

두 번째, 친밀감의 형성을 위해서는 앞에 자아정체성을 확립하는 것은 물론이고, 연인관계에 있어 상호관계에 대한 기술과 태도를 알 필요가 있다. 인간을 성을 통해 타인과 가장 친밀한 수준의 관계를 맺고, 자신을 들어내며, 강한 유대감을 형성한다. 이에 대해서 자신의 의견을 상대방에게 잘 전달하고 표현할 수 있는 의사소통능력과 남녀의 차이를 이해했을 때 사랑하는 사람간의 성적인 상호관계에 있어 바람직한 선택과 행동을 할 수 있다. 이렇게 개인의 성가치관이 바로 서야 건강한 성문화가 만들어 질 수 있다. 또 건강한 성문화 속에서 개인의 삶도 행복할 수 있는 것이다.

우리나라에서 규정하고 있는 청소년의 연령은 만 9세~ 24세이며 형사법에서 규정하고 있는 청소년의 연령은 만 19세까지 이다. 19세가 지나면 더 이상 미성년자가 아니게 되며, 청소년으로서의 법적 보호에서 벗어나 자신의 선택과 행동에 대한 책임이 무거워지는 나이이기도 하다. 특히 수능이 끝나고 학교를 졸업하면 대학을 가거나 사회로 바로 나가게 된다. 그러면 인간관계도 더 넓어지고 이성 관계를 형성할 기회도 많아진다. 그렇기 때문에 성인이 되기 전 자신의 섹슈얼리티를 제대로 알 필요가 있고, 제대로 된 성지식을 습득할 필요가 있다.

한편 고등학교들은 12월 중순인 겨울방학 때까지 수능 이후 고3 수업을 어떻게 운영할지 고민에 빠진다. 기말고사까지 끝나고 나면 학생들이 수업에 집중하기 않기 때문에 정상적인 수업 진행이 어려운 반면 교육 당국은 정해진 수업 일수를 모두 채워야 한다며 편법으로 수업을 축소하거나 대체하는 행위를 금지하고 있어서다. 매년 되풀이되는 상황에 제도적인 해결책이 마련돼야 한다는 지적이 나온다. (뉴스기사 출처1) 이에 따라 수능이후 학교에서 진행 할 수 있는 다양한 청소년 프로그램이 제공되어야 한다.

출처1. 이데일리 2013.11.18. 12:08 "대학 붙었는데 수업 왜 듣죠?" 수능 끝난 고3 수업 어쩌나

2. 프로그램 목적과 목표

(1) 목적 본 사업의 목적은 자신과 타인의 몸을 소중히 여길 수 있는 성에 대한 건전한 태도와 분별력을 길러줌으로써 타인을 배려하는 성숙한 인성을 가질 수 있도록 돕는 데에 있다. 선택에 대한 책임을 요구하는 성인이 되기 직전에 놓인 19세 청소년의 특징을 고려하여 건강한 사회인, 건강한 성문화를 만들어 가는 성인이 되기 위한 준비를 돕기 위함으로 자신과 이성을 올바르게 이해함으로써 스스로 자신의 문제를 객관적으로 판단하고 적응할 수 있도록 실질적이고 객관적인 성 정보를 제공하며 성의 엄숙함을 자각하면서도 조화롭고 행복한 관계를 위한 적절한 태도와 의사소통방식이 필요하다는 것을 일깨우도록 돕는다.

(2) 목표 섹슈얼리티에 대해 이해하는 과정에서 생식기, 피임방법, 자위, 포르노의 문제점 등 왜곡된 성지식을 바로잡고 올바른 성지식을 습득하여 성에 대한 건전한 태도와 분별력을 습득하고, 나의 생각과 타인의 생각을 비교하며 소통을 중요성을 이해하며 타인을 배려하는 성숙한 인성을 형성한다.

3. 프로그램 일정표

(1) 개요

ㅇ 사업추진 기간 or 시간 : 매주 토요일 13시~18시 1일(5시간) 6주간

ㅇ 사업추진 장소: OO 청소년성문화센터 그 외 청소년수련시설 및 학교

ㅇ 사업추진 대상 및 인원: 고등학교 3학년 청소년 20명 (남10/ 여10)

(2) 프로그램 일정

4. 단위 프로그램 내용

가. 1회기 올나잇파티

가-1. 올나잇파티 PPT

나. 2회기 내 몸의 주인공은 나야나! (성적주체성)

나-1. 2회기 내 몸의 주인공은 나야나! (성적주체성) PPT

다. 3회기 Speak up ! (거리낌 없이 말하다)

다-1 말해 yes or no PPT

라. 4회기 My Body 사랑하고 시펑 지키고 시펑

라-1. 4회기 나의 몸 사용설명서 (성과 건강) PPT

마. 5회기 포르노 리터러시 (음란물 바로알기)

마-1 포르노 리터러시 PPT

바. 6회기 최종 프로젝트

5. 소요예산

6. 프로그램 평가계획

(1) 평가계획 : 프로그램 환류 계획

가. 나를 위한 19금 프로젝트: 나를 위해 ‘성’에 대한 지식을 쌓고 서로의 가치관을 공유하고 나누며 자신의 성가치관을 확립해 나가는 시간

나. 우리를 위한 19금 프로젝트 준비과정: 총 5개의 팀을 주제별로 나눠 마지막 회기인 6회기 때 발표하기 위해 각 팀별로 조사하고 인터뷰도 해가며 프로젝트를 준비하는 과정

다. 6회기 프로젝트(우리를 위한 19금 프로젝트) 진행: 그동안 준비하고 조사한 모든 것을 나의 지인, 친구, 가족들을 초대해 직접 앞에서 강의하며 자기표현능력을 기르고 팀원들과 함께 무언가를 이뤄내는 공동체의식 함양

(2) 평가도구

가. 일일 팀 활동 및 평가 일지

팀 활동 일지

나. 사전평가

Ⅰ 개인 정보

Ⅱ 다음 질문을 읽고 해당하는 것을 하나만 골라 v표를 해주십시오.

학교에서 성교육은 주로 어느 선생님께 배우고 있습니까?

①재량활동 선생님 ②보건선생님

③담임선생님 ④성교육 전문가 초청

⑤교과관련 선생님(기술가정, 과학, 도덕, 체육 등) ⑥기타(구체적으로:________)

2. 학교에서 성교육을 받을 때 주로 어떤 학습 자료를 보았습니까?

①동영상, 애니메이션 동영상 ②교과서, 신문, 만화

③파워포인트 ④학습지 및 설명

3. 성에 대한 지식은 주로 어디에서 얻고 있습니까?

①교과서 ②부모님 ③학교 ④친구 ⑤성교육 전문가 ⑥대중매체(라디오, TV, 핸드폰)

4. 학교에서 배우는 성교육 내용에 대한 만족도는 어떠합니까?

①매우 만족 ②만족 ③보통 ④불만 ⑤매우 불만

5. 학교에서 실시한 성교육 내용은 무엇입니까?(실시한 것 모두 v표를 하세요.)

①남녀 신체변화에 관한 내용 ②이성교제 ③포르노

④성가치관, 도덕관 ⑤성지식 ⑥성관계

⑦임신과 출산(피임) ⑧성폭력 ⑨성병

⑩자위행위 ⑪기타(구체적으로:________________________)

6. 여러분이 성문제로 인한 고민이 있다면, 누구와 상의(상담)하겠습니까?

①부모님 ②친구나 후배 ③학교 선생님 ④친척 ⑤성상담 전문가 ⑥기타

7. 각 문항을 읽고 해당되는 빈칸에 O표를 해주세요.

8. 학교에서 성교육을 어떻게 해주기를 바랍니까?

①좀 더 자세히 구체적으로 ②선생님의 솔직한 자세

③과학적으로 설명 ④시청각 교재만

⑤기타(구체적으로:_______________________________)

9. 효과적인 성교육 실시를 위해 가장 적절한 방법은 무엇이라 생각합니까?

①강의식 ②질의 응답식 ③토론식

④영상 매체 ⑤역할극 ⑥체험을 통한 성교육

⑦기타(구체적으로:_________________________________)

나. 만족도 설문지

Ⅰ 개인 정보

Ⅱ 활동 전반에 대한 만족도를 알아보기 위한 질문입니다.

Ⅲ 다음은 각 활동별 만족도를 알아보기 위한 질문입니다.

7. 안전관리계획

가. 안전관리 계획

활동 중 돌발 상황 및 응급조치

나. 안전 의약(용)품

구급함 항시 배치: 모든 프로그램에는 구급함을 항시 배치하여 유사시 또는 응급 상황 시 신속하고 적절히 대처할 수 있도록 한다. 구급함의 구성품은 청소년수련활동 안전관리계획 인증기준에 맞춰 감기약, 진통제, 해열제, 지사제, 항히스타민제, 소독제, 상처치료 연고, 생리식염수, 스프레이 파스, 테이프, 반창고, 위생장갑, 붕대, 압박붕대, 탈지면, 면봉, 핀셋, 가위, 인공눈물, 삼각건을 구비한다.

다. 사전 안전교육실시

8. 기대효과

남녀 간의 이해력이 높아져 이성에 대한 부정적 고정관념을 없애고 긍정적 이미지를 형성하고 서로를 이해하려는 노력의 자세를 형성함으로써 남녀가 조화롭고 인간답게 살아갈 수 있다.

다양한 토론과 조별활동을 통해 서로 다른 의견을 조율할 줄 알며, 나와 다른 의견을 수용하는 방법을 배운다. 이를 통해 의사소통능력과 관계형성능력이 향상될 수 있다.

성지식을 바로 알고 올바른 가치관을 세움으로서 실제 겪을 수 있는 성 고민이나 문제를 현명하게 대처하고 해결해 나갈 수 있는 문제해결능력을 향상할 수 있다.

9. 프로그램 로고 및 프로젝트 교재

프로그램 로고

• 청소년들의 성에 대한 궁금증을 해결하고 나를 찾는 열쇠를 상징

참가신청서

나를 위한 19금 프로젝트 신청서

상기와 같이 참가를 신청합니다.

2017년 월 일

성명:

☞ 참가비: 전액 지원

☞ 참가 전 준비사항

• 부끄러움은 집에 두고 오기

• 19년 인생을 살아오며 궁금했던 성 관련 질문들, 호기심들은 전부 가져오기

☞ 신청서 접수 안내: sexuality19@kywa.or.kr로 보내기

프로젝트 개인 교재

나를 위한

19금 프로젝트

<전체일정>

___________팀

프로젝트 준비 및 계획서

팀 구성하기(Team Building)

우리 팀의 에티켓(규칙)

프로젝트 계획서 (예시)

탐방 계획서

탐방 보고서

인터뷰 계획서

*인터뷰 가기 전 질문지 미리 작성해서 보내드리기

인터뷰 보고서

프로젝트 계획서

팀 활동 일지

팀 활동 일지

역할분담

최종 문제 해결안

최종 프로젝트 계획서

메 모

메 모

UP! Cyclover

박신의 외 3명

충남대학교

□ 개발의 필요성 : 청소년들은 다른 환경문제 보다 자원 환경에 대한 의식이 부족하고 이는 청소년의 친환경적 소비문화를 약화시키며 자원의 과소비와 낭비라는 악순환으로 이어지고 있다. ‘청소년의 환경문제에 대한 인식 및 지식과 환경 친화적 행동에 관한 연구’에 따르면 청소년 환경문제 인식 조사(4점 만점)에서 토양오염(3.15) 다음으로 자원 및 에너지 문제(3.18)에 대한 인식이 부족하였고 환경문제 지식조사 (4점 만점)에서 가장 낮은 수치인 2.50의 지식수준을 나타내었다. 또한 미래의 주역으로 청소년들이 활동하게 될 지구의 환경을 위해서 청소년들이 재활용과 업 사이클링에 관심을 가질 필요가 있다. 그러나 청소년들의 재활용과 업 사이클링에 대한 인식 또한 좋지 못한 실정이다. ‘자원 재활용 캠페인이 청소년의 분리 배출에 대한 지식에 미치는 영향’ 이라는 연구에 따르면 청소년의 자원 재활용과 관련된 지식은 5점 만점에 0.53점으로 매우 낮은 수치를 보여 주었다. 이를 위해 청소년들이 주변에서 쉽게 접할 수 있으면서 도시미관, 환경문제로서 새로운 사회적 이슈로 등장한 방치된 폐자전거를 이용한 체계적인 청소년 환경 보호 역량 강화 프로그램을 기획하였다.

□ 활동목표 : 청소년이 주변에서 흔히 볼 수 있는 폐자전거의 업 사이클링 과정을 체험함으로써 자원문제에 관심을 가지고 재활용과 업 사이클링의 이해도를 향상시켜 궁극적으로 청소년 스스로 환경을 보호 하는 환경 보호 역량을 강화 시킨다.

□ 활동횟수 : 총 11회기

10회기 - (매주 토요일 진행 14:00- 16:00)

캠프 1회 - (주말 간 1박 2일 진행)

□ 활동장소 : 대전광역시 유성구 지역 사회 복지관

□ 일정표

□ 회기별 세부 활동내용 요약

□ 기대효과

1) 청소년이 자원 문제의 심각성에 대해서 인식하고 자원문제에 대한 지식을 습득

2) 업 사이클링 또는 재활용 재품에 대한 인식을 높이고 친환경적인 소비문화 정착의 기회를 제공.

3) 그들이 스스로 환경을 아름답게 보호하고 가꿔 나가는 주체로서의 인식을 기르고 그들의 자존감을 높임으로써 환경을 보호하는 인간으로서의 역량을 키울 수 있다.

1. 개발 배경

• 현대사회는 산업의 발전으로 모든 편안함과 신속함을 누릴 수 있는 시대가 되었다. 그러나 이에 대한 대가로 지구는 다양한 환경적 재난들을 경험하고 있다. 대기오염, 오존파괴로 인한 지구온난화, 수질 오염 등이 그것이다. 그리고 이러한 피해는 자연환경을 빠르게 변화시키고, 생활환경을 악화시켜 인류의 생존에 직접적인 위협으로 다가 오고 있다. 이러한 환경문제 중 우리가 쉽게 접근하고 해결을 위한 작은 노력들을 행할 수 있는 부분은 자원과 관련된 부분일 것이다. 급속한 일회용품의 사용증가와 생활쓰레기의 폭증, 재활용 산업 기반의 약화는 자원고갈과 더불어 대량의 폐기물 문제들을 유발하고 있다. 현재 폐기물의 재활용률은 23.7%에 지나지 않고 나머지 72.3%가 매립되는 상황이다. 이러한 상황 속에서 토양악화로 2009년 강원도 보건환경연구원은 태백, 정선, 영월의, 토양의 중금속 오염이 심각한 수준에 이르렀으며 아연성분이 기준치 300mg의 2.6배에 이르는 822mg이 검출된 곳이 있다며 쓰레기매립의 위험성을 경고하기도 하였다. 안주현, 청소년의 환경문제에 대한 인식 및 지식과 환경 친화적 행동에 관한 연구, 고려대학교, 2010, 7쪽

이수연, 재활용쓰레기에 대한 사람들의 인식과 그에 따른 교육의 필요성, 한국환경교육학회, 2013, 114쪽

김정진, 사회복지실천기술론, 학지사, 2016, 145쪽

첫째, 청소년들은 다른 환경문제 보다 자원 환경에 대한 의식이 부족하고 이는 청소년의 친환경적 소비문화를 약화시키며 자원의 과소비와 낭비라는 악순환을 이어지고 있다. ‘청소년의 환경문제에 대한 인식 및 지식과 환경 친화적 행동에 관한 연구’에 따르면 청소년 환경문제 인식 조사(4점 만점)에서 토양오염(3.15) 다음으로 자원 및 에너지 문제(3.18)에 대한 인식이 부족하였고 환경문제 지식조사 (4점 만점)에서 가장 낮은 수치인 2.50의 지식수준을 나타내었다. 안주현, 청소년의 환경문제에 대한 인식 및 지식과 환경 친화적 행동에 관한 연구, 고려대학교, 2010, 32쪽

또한 이렇게 낮은 인식과 지식은 연계된 문제를 야기한다. ‘청소년의 환경 친화적 소비의식 연구’, ‘청소년 소비자사회화 과정에 따른 환경 친화적 소비의식과 행동 간의 연구’등 선행연구들은 청소년의 환경의 중요성에 대한 의식과 친환경적 소비의식을 경험할 때 친환경적 소비행동이 높은 수준을 기록한다고 발표하였다. 이은주, 청소년의 환경 친화적 소비의식 연구, 제주대학교, 2007,16쪽

둘째, 청소년은 자원을 보존하고 아끼는 대표적인 소비행동인 재활용과 업 사이클링에 대한 정보와 인식이 부족하다는 점이다. 자원을 보호하는 대표적 소비행동으로 언급되는 재활용은 ‘다 쓴 물건을 버리지 않고 다른 용도로 바꾸어 쓰거나 고쳐서 다시 쓰는 것’을 말한다. 업 사이클링은 단순한 재활용에 그치지 않고 ‘재활용품에 디자인 또는 활용도를 더해 그 가치를 높인 제품으로 재탄생 시키는 것’으로 재활용의 상위 호환으로 볼 수 있다. 재활용과 업 사이클링은 지구자원의 고갈과 관련해서 매우 중요한 부분이다. 이미 많은 환경학자들은 지구의 화석연료는 50년, 우라늄은 100년 이내 바닥을 드러낼 것으로 경고하여 전 지구적인 자원 고갈에 대비하여야 함을 강조하였다. 또한 제품의 생산, 소비과정에서 발생하는 많은 유해 물질들은 환경을 파괴하고 있다. 이러한 문제를 해결하기 위해 자원을 적게 쓰는 것이 가장 좋은 방법이지만, 먼저 기존제품을 재활용하고 업 사이클링 하는 것이 선행되어야 할 것이다. 미래의 주역으로 청소년들이 활동하게 될 지구의 환경을 위해서 청소년들이 재활용과 업 사이클링에 관심을 가질 필요가 있다. 그러나 청소년들의 재활용과 업 사이클링에 대한 인식은 좋지 못하다. ‘자원 재활용 캠페인이 청소년의 분리배출에 대한 지식에 미치는 영향’ 이라는 연구에 따르면 청소년의 자원 재활용과 관련된 지식은 5점 만점에 0.53점으로 매우 낮은 수치를 보여 주었다.김성곤, 자원 재활용 캠페인이 청소년의 분리배출에 대한 지식에 미치는 영향, 한국환경교육학회, 2013, 263쪽

분리수거를 규칙적으로 하십니까?	매우 그렇다	그렇다	보통이다	그렇지 않다.	매우 그렇지 않다
	35%	42.5%	15%	7.5%	0%
어느 종류의 재활용 쓰레기를 가장 많이 배출 하십니까?	유리	캔	종이	비닐	플라스틱
	2.5%	2%	25%	25%	42.5%
위 질문에 택한 재활용쓰레기가 어떻게 재활용되는지 알고 계십니까?	매우 그렇다	그렇다	보통이다	그렇지 않다.	매우 그렇지 않다
	0%	2.5%	12.5%	55%	30%

이수연, 재활용 쓰레기에 대한 청소년의 인식과 그에 따른 교육의 필요성, 한국환경교육학회, 2013, 114쪽

박자명, 중, 고등학생의 업 사이클링 인지와 업 사이클 패션제품 구매행동에 따른 환경의식, 의복재활용행동, 패션관심, 한국가정과교육학회, 2014, 92쪽

이와 같은 조사를 통해서 우리는 청소년들이 자원에 대한 인식과 지식이 부족함을 파악하였고 이를 높이기 위한 방법으로 청소년이 직접 재활용과 업 사이클링의 과정에 참여해보는 것이 중요하다는 점을 알 수 있었다.

자전거 보관대 등에 장기간 방치된 폐자전거 때문에 정상적인 자전거 이용주민들이 불편을 겪고 있다. 또 일반 시민들의 보행 불편은 물론 도시미관도 크게 해치고 있다. 방치된 자전거를 보면 심하게 녹슬고 안장이 떨어져 나갔거나 체인이 끊어진 것, 타이어 바람이 빠져 있거나 찢어진 것 등 다양하다.

(문화일보, 정남이, 2017, 5, 31 일자 기사)

그리고 위 기사 등을 통해 청소년들이 주변에서 쉽게 접할 수 있으면서 도시미관, 환경문제로서 새로운 사회적 이슈로 등장한 방치된 폐자전거를 이용해 체계적인 청소년 환경 보호 역량 강화 프로그램을 기획하였다.

2. 프로그램 목적과 목표

(1) 목적: 청소년이 주변에서 흔히 볼 수 있는 폐자전거의 업 사이클링 과정을 체험함으로써 자원문제에 관심을 가지고 재활용과 업 사이클링의 이해도를 향상시켜 궁극적으로 청소년 스스로 환경을 보호 하는 환경 보호 역량을 강화 시킨다.

(2) 목표: ➀ 청소년이 자원 문제에 대한 교육을 통해 자원문제의 심각성에 대한 인식을 가진다.

➁ 청소년이 업 사이클링 마켓을 운영함으로써 친환경적 소비의 중요성을 이해한다.

➂ 폐자전거 업 사이클링 활동을 통해 재활용 및 업 사이클링의 과정을 이해하고 이를 통해 재활용과 업 사이클링의 인식을 높인다.

④ 환경 보호 자전거 캠프와 봉사활동을 통해 청소년 스스로 자원을 아끼고 보호 하는 주체로서의 인식과 역량을 강화한다.

3. 프로그램 일정표

(1) 개요

• 사업추진 기간과 시간 : 총 11회기

10회기 - (매주 토요일 진행 14:00- 16:00)

캠프 1회 - (주말 간 1박 2일 진행)

• 사업추진 장소 : 대전광역시 유성구 유성 종합 사회 복지관

• 사업추진 대상 및 인원:

(2) 프로그램 일정

• 단위 프로그램 일정표

• 자전거 캠프 일정표

4. 단위 프로그램 내용

[1회기] 관련 자료

-딕시카드: 다양한 형태의 감성사진으로 이루어진 딕시카드를 이용하여 참가 청소년이 자신을 표현할 수 있는 카드를 자유롭게 뽑고 그 이유에 대해서 발표하는 시간을 가진다. 이때 나머지 참가 청소년은 발표자의 말을 경청해야하는 규칙을 가진다. 이후에는 내 옆의 사람 또는 앞의 사람을 보고 가진 느낌에 대한 딕시카드를 뽑고 동일한 방법으로 진행하며 서로에 대해 알아가는 것을 목표로 한다.

[2회기] 관련 자료

[3회기] 관련 자료

[4회기] 업 사이클링 시계 사진

[5회기] 폐자전거 업사이클링 옷걸이 사진

[6회기] 휠 액자 사진

[7회기] 업 사이클링 자전거 사진

[7회기] 업 사이클링 데칼 스티커 사진

[8회기] 업사이클링 마켓 준비물 사진

(홍보물예시)

(단체 티셔츠 예시)

(부스운영예시)

[자전거 캠프 자료]

-코스정보

한밭수목원-평송수련원-유등천-유등교-복수교-안영동-농협마트-안영교-뿌리공원(왕복)

-소요시간

왕복 2시간 소요

-하이킹 코스지도

-지구를 위한 그린 길거리 캠페인 ‘재활용컵을 이용한 화분 만들기’

[10회기] 프로그램 수료증 예시

5. 소요예산

6. 프로그램 평가계획

(1) 평가계획

(2) 평가도구

-사전 환경문제 인식조사

1.귀하는 본 프로그램에 참여하기전 환경관련 교육을 받은 경험이 있습니까?

 예  아니오

2.귀하의 평소 환경 관련 정보를 습득하는 경로로 어떤 것들이 있습니까?

 TV  신문  학교신문  환경단체  기타

3.본 프로그램에 참여하기에 앞서 청소년들에게 환경교육의 필요성이 어느 정도라고 생각하십니까?

 매우 필요하다  필요하다 보통이다

 필요하지 않다  전혀 필요하지 않다

(1 전혀 그렇지 않다 2 그렇지 않다 3 보통이다 4 그렇다 5 매우 그렇다)

-업 사이클링 재활용 인식조사

1. 본인의 성별은 무엇입니까?

➀남성 ➁여성

2.재활용이란 무엇인지 어느 정도 알고 있습니까?

➀매우 그렇다 ➁그렇다 ➂보통이다 ④그렇지 않다 ⑤매우 그렇지 않다

3.분리수거를 규칙적으로 하십니까?

➀ 매우 그렇다 ➁그렇다 ➂보통이다 ④그렇지 않다 ⑤매우 그렇지 않다

4.어느 종류의 재활용 쓰레기를 가장 많이 배출하십니까?

➀유리 ➁캔 ➂종이 ④비닐 ⑤플라스틱

5.위의 질문에 택한 재활용 쓰레기가 어떻게 재활용되는지 알고 계십니까?

➀매우 그렇다 ➁그렇다 ➂보통이다 ④그렇지 않다 ⑤매우 그렇지 않다

6.업 사이클링이란 무엇인지 어느 정도 알고 있습니까?

➀매우 그렇다 ➁그렇다 ➂보통이다 ④그렇지 않다 ⑤매우 그렇지 않다

7.업 사이클링에 대한 정보를 어디서 획득하게 되었습니까?

➀학교 ➁인터넷 ➂방송매체 ④친구 ⑤기타( )

8.업 사이클또는 재활용 제품을 구매해 본적이 있습니까?

➀매우 그렇다 ➁그렇다 ➂보통이다 ④그렇지 않다 ⑤매우 그렇지 않다

9.업 사이클 또는 재활용 제품을 구매한 이유는 무엇 입니까?

➀예뻐서 ➁환경친화적이여서 ➂경제적이여서 ④특이해서 ⑤기타( )

10.업 사이클 또는 재활용 제품을 구매하지 않았다는 그 이유는 무엇입니까?

➀접해 본적이 없어서 ➁구입경로를 몰라서 ➂업 사이클이 무엇인지 몰라서

④디자인이 마음에 들지 않아서 ⑤기타( )

11.업 사이클 또는 재활용이 활성화 되어야 한다고 생각하십니까?

➀매우 그렇다 ➁그렇다 ➂보통이다 ④그렇지 않다 ⑤매우 그렇지 않다

-사후 만족도 조사

프로그램 학습자 만족도 조사

1. 다음은 질문에 대한 의견을 해당하는 번호에 ○ 표시해 주십시오.

2. 귀하의 성별은 무엇입니까? (①남: ②여: )

3 귀하는 본 프로그램을 어떠한 경로로 알게 되었습니까?

① 홈페이지 또는 인쇄매체(신문, 전단지 등) ② 지인의 소개(아는 친구가 가자고 함 등)

③ 기관의 추천(수업을 듣는 기관에서 소개하였음) ④ 직접 검색하고 알아보았음

⑤ 기타( )

4 강의 혹은 기관 이용 시, 필요한 의견이 있으시면 말씀해주시기 바랍니다.

7. 안전관리계획

-1회차

-2회차

-3회차

-4회차

-5회차

-6회차

-7회차

-8회차

-9회차

-10회차

• 자전거 캠프 안전 관리

1)올바른 장비 착용법

1. 헬멧

헬멧을 선택할 때 가장 주의를 해야 할 점은 자신의 머리에 맞는 사이즈를 착용하는 것이다.

헬멧을 착용했을 때 머리에 아픈 부위가 없어야 하거 너무 커서 헬멧이 앞 뒤 옆으로 움직이면 안 된다. 헬멧의 앞부분의 높이는 자신의 눈썹에서 약 1~2cm정도 올라가도록 한다. 다음으로 머리에 착용하고 나면 턱 끈을 조절한다. 턱 끈을 너무 헐겁게 하면 넘어졌을 경우 헬멧 이 움직이게 되므로 머리를 보호하지 못하는 경우가 발생 할 수 있다.

2. 보호대

기본적으로 초급자에게 사용되는 보호대는 무릎과 팔꿈치를 보호할 수 있는 보호구를 사용한다. 보호구를 너무 헐겁게 착용하면 사고 발생 시 보호구의 역할이 떨어지게 되므로 보호구를 착용 할 때는 충분히 조여서 착용하는 것이 좋다.

3. 복장

자전거 복장은 간편한 것이 좋다. 바지는 밑통이 좁아야 한다. 통이 넓은 바지를 입으면 바지가 체인링(chainring)에 말려 들어가 사고가 나거나 옷이 찢어지는 경우가 많다. 그러므로 통이 좁은 바지를 입는 것이 좋다. 상의는 긴 자켓이나 펄럭이는 옷을 피해야 한다.

2) 자전거 점검

3) 자전거 하이킹 안전사항

• 응급차를 자전거 종주 중 항시 자전거 맨 뒤에 배치하여 응급상황에 대비한다.

• 자원봉사자는 대전 자전거 여행 동호회와 협력하여 사전교육 및 안전팀으로 운영한다.

• 날씨에 따라 30분 하이킹시 10분의 휴식을 주고 충분한 수분섭취를 확인한다.

8. 기대효과

1) 청소년이 자원 문제의 심각성에 대해서 인식하고 자원문제에 대한 지식을 습득함으로서 자원문제가 지구온난화, 수질오염, 토양문제 만큼이나 중요한 문제이고 우리의 일상생활과 밀접하게 관련된 중요한 환경적 문제임을 인식 할 수 있다.

2) 업 사이클링 마켓을 통해 자신이 만든 업 사이클링 제품을 직접 운영하고 판매하는 과정을 통해 업 사이클링 또는 재활용 재품에 대한 인식을 높이고 친환경적인 소비문화를 정착하는 계기가 될 수 있다. 특히 청소년이 업 사이클링이나 재활용 제품의 소비율이 저조한 이유가 이것에 관한 인식이 부족하다는 연구에 따라 청소년들의 친환경적 소비문화를 만들어 나가는데 중요한 기회가 될 것이다.

3) 청소년들이 직접 업 사이클링 과정에 참여함으로서 업 사이클링과 재활용에 대한 인식과 지식을 쌓을 수 있을 뿐만 아니라 이를 통해 분리수거의 활성화, 재활용 제품에 대한 긍정적 인식 확립 등이 가능할 것이다.

4) 환경보호 자전거 캠프와 봉사활동의 참여를 통해 그들이 스스로 환경을 아름답게 보호하고 가꾸어 나가는 주체로서의 인식을 기르고 그들의 자존감을 높임으로서 환경을 보호하는 인간으로서의 역량을 키울 수 있다.

마리유

(마이리틀유투브)

윤예본 외 4명

청소년학과 대학교 연합

□ 개발의 필요성 :

‘나’라는 브랜드를 알리고 수익을 창출하는 1인 크리에이터 출처:http://www.huffingtonpost.kr/2017/07/07/story_n_17418096.html. http://www.huffingtonpost.kr/2017/07/07/story_n_17418096.html. http://www.speconomy.com/news/articleView.html?idxno=88374

많은 자본이나 인력 없이도 세상에 자기의 개성을 표출 할 수 있다는 사실이 매력적인 직업, 유튜버는 청소년들 사이에서 선풍적인 인기를 끌고 있다.

지난 번 고척 돔에서 열린 다이아 TV 페스티벌은 전국에서 약 5만명이 방문했다. 실제로 이곳에 온 사람들은 청소년을 포함한 다양한 연령층들이 모여 자신이 좋아하는 유튜버들을 실제로 만나며 소통을 했다.

이렇듯 미디어와 정보통신기술의 발달로 청소년들도 미디어와 밀접해지면서 직접 콘텐츠를 제작하고자 하는 '청소년 크리에이터'들이 늘어나고 있다. 이러한 청소년들의 욕구에 맞춰 청소년 영상 크리에이터 진로체험 프로그램이 필요하다.

<표>청소년의 불법,유해콘텐츠별 노출빈도(N=1000) 방송통신심의위원회, 청소년 방송통신콘텐츠 이용 실태 분석 연구, 121p

반대로 1인 미디어 크리에이터 산업이 빠르게 성장하는데 비해 갖춰야 할 직업윤리나 의식수준이 많이 결여 되어가고 있다. 자극적인 영상으로 조회수를 올리려는 사람들이 늘어남에 따라 선정적이고 자극적인 영상들이 생겨나고, 청소년들은 그러한 영상에 무분별하게 노출이 되고 있다.

자극적인 영상에 노출된 청소년들은 비하나 혐오의 의미를 담은 단어를 사용하는 것 외에, 실제 BJ들의 행동까지 따라해 문제가 생기기도 한다. 실제로 자극적이고 폭력적인 콘텐츠를 올리는 청소년 크리에이터들도 늘고 있다

다양한 영상물의 홍수 속에서 청소년이 접근할 수 없도록 시스템을 차단하는 것이 아닌 스스로 분별력을 가질 수 있는 태도가 필요하며, 그것을 기반으로 크리에이터라는 직업을 이해할 수 있는 교육을 실시해야한다.

□ 활동목표 : 영상크리에이터에 대한 다양한 진로체험과 윤리교육을 통해 미래의 건전한 직업인으로서 성장할 수 있다

□ 활동횟수 : 총 07회기

□ 활동장소 : 광교청소년수련관, 지역사회 인근 스튜디오

□ 일정표

□ 회기별 세부 활동내용 요약

□ 기대효과

ㅇ 이색 직업인 영상크리에이터를 체험해봄으로써 직업선택의 폭을 넓힐 수 있다.

ㅇ 흥미도가 높은 관심분야에 참여함으로써 스스로 탐색하고 창작하는 능력을 함양할 수 있다.

ㅇ 건전한 직업의식과 책임의식을 고취시킬 수 있다.

1. 개발 배경

□ 진로탐색활동의 최적화된 나이, 중등학령기

직업체험학습의 참가는 중등학령기 청소년의 전반적인 진로성숙과 진로결정-자기효능감에 의미 있는 긍정적인 변화를 수반하며, 중등학교 시기의 체험활동은 내적 직업가치관에 대해 직접적인 효과를 미치는 것으로 나타났다.(박가영, 2007) 따라서 중등학생들에게 진로정체감 확립과 진로결정에 대한 도움을 주기 위하여 진로탐색 프로그램을 제공하고자 한다. 조지형. “자유학기제에 대한 만족과 태도변화가 중학생의 진로성숙도에 미치는 영향”. 고려대학교 교육대학원. 2017. p. 15

□ 1인 미디어 시대

지난해 12월 한국언론진흥재단이 발표한 ‘2016 10대 청소년 미디어 이용조사’에 의하면, 1인 방송을 시청한 경험이 있는 청소년의 비율은 26.7%로 기존 미디어(라디오, 신문, 팟캐스트 등)를 모두 앞질렀다. 올해 3월 발표된 ‘나스미디어’의 2017 인터넷 이용자 조사보고서(NPR보고서. 국내 인터넷 이용자 2000명을 대상으로 한 설문조사)에 의하면 10대의 45.3%가 1인 방송을 시청한 경험이 있다고 답했다. 1인 미디어의 진화 - 블로그, 팟캐스트, 유튜브, 경향신문. 2017.07.09

이를 통해 청소년들에게 1인 방송은 다른 분야에 비해 이용도가 높으며, 매우 흥미 있는 분야로 자리 잡았다는 것을 알 수 있다.

□ 미디어 시장 확장에 따른 부작용

최근 진화 방향 중 큰 줄기는 동영상과 1인 미디어다. <2016 10대 청소년 미디어 이용 조사>에 따르면 우리나라 10대 청소년의 4분의 1 이상이 1인 방송 이용자다.

1인 방송은 특성상 기존 매스미디어에 비해 상대적으로 자극적이고 선정적인 콘텐츠가 많을 우려가 있다. 예를 들어, BJ 신모씨는 지난 자신의 페이스북에 "좋아요 20만개 넘으면 락스 먹는거 영상 찍어 올립니다."라는 등 수입을 늘리기 위해 자극적인 영상 제작을 하는 사람들이 늘어나고 있으며, 청소년들은 현재 그런 영상에 무분별하게 노출되고 모방하고 있어 이에 대한 대책이 필요한 실정이다. 따라서 미래 사회를 책임질 청소년이 건설적인 사고 또는 직업 가치관을 지닐 수 있도록 해야 한다.

□ 미디어리터러시 교육의 필요성

기존 플랫폼은 물론이고 1인 방송과 같은 새로운 플랫폼이 올바른 기능을 실현하기 위해선 무엇보다도 이용자가 중요해진다. 특히 10대 청소년은 태생적으로 디지털 환경에 적응돼 있으며, 새로운 디지털 문법을 구사한다. 따라서 이들에 대한 미디어리터러시 교육이 절실하다.

미디어 리터러시 교육이란 미디어에 대한 접근의 확대, 미디어를 이해하고 비판할 수 있는 능력, 나아가 참여하고 소통할수 있는 (creative skills)의 배양을 위한 것으로 볼 수 있다고 할 것이다. 목승관.2011.스마트미디어시대의 규제체계에 관한 연구 논문, 김위근.2016 10대 청소년 미디어 이용 조사 1,10대의 필수 미디어: 모바일·메시징·SNS

이를 위해 청소년들에게 영상 크리에이티브 진로 교육에 있어서 전문교육뿐만 아니라 미디어 리터러시 교육을 함께 실시함으로써 비판적인 사고를 통해 분별력 있는 대처를 할 수 있도록 해야 한다.

2. 프로그램 목적과 목표

(1) 목적

목적 1. 미디어에 관심 있는 청소년들이 체험 모둠활동을 통해 영상 크리에이터 관련 직업 세계 이해하고 재능과 흥미를 적극적으로 발휘한다.

목적 2. 미디어리터러시에 대한 교육을 통해 비판적인 시각을 함양하여 주체적인 진로결정을 한다.

(2) 목표

목표 1-1. 전문적인 강의를 통해 영상 크리에이터에 대한 특성과 정보를 얻고 직업이해도를 높인다.

목표 1-2. 영상 크리에이터에 대한 직·간접적인 미디어 활용체험을 통해 자신이 관심 있는 분야에 대한 능력을 함양한다.

목표 2-1. 영상크리에이터 직업 윤리교육을 통해 건전하고 건설적인 가치관 설립 및 태도를 지닐 수 있다.

목표 2-2. 체험, 발표를 통해 자신만의 개성을 살려 창의적인 문화 컨텐츠를 창작한다.

3. 프로그램 일정표

(1) 개요

ㅇ 사업추진 기간 or 시간 : 2018. 1. 6 (토) ~ 2. 17 (토)

총 7회기 _1,2,5,6회기(3시간×4회), 3,4회기(4시간×2회), 7회기(2시간×1회)

ㅇ 사업추진 장소 : 광교청소년수련관, 지역사회 인근 스튜디오

ㅇ 사업추진 대상 및 인원 : 중학교 1,2,3학년 남녀 30명

(2) 프로그램 일정

4. 단위 프로그램 내용

ㅇ1회기

ㅇ2회기

ㅇ3회기

ㅇ4회기

ㅇ5회기

ㅇ6회기

ㅇ7회기

5. 소요예산

6. 프로그램 평가계획

(1) 평가계획

(2) 평가도구

ㅇ참가신청서

ㅇ사전설문지

1. 귀하의 성별은?

① 남 ② 여

2. 귀하의 나이는?

나이 세

3. 귀하의 이름은?

4. 가장 가깝다고 생각하는 칸에 √하여 주십시오.

4. 「마리유」프로그램에 참가하면서 가장 기대되는 점과 궁금한 점을 기술해주십시오.

ㅇ사후 설문지

귀하의 성별은?

① 남 ② 여

2. 귀하의 나이는?

나이 세

3. 귀하의 이름은?

4. 가장 가깝다고 생각하는 칸에 √하여 주십시오.

ㅇ만족도 설문지

귀하의 성별은?

① 남 ② 여

2. 귀하의 나이는?

나이 세

3. 가장 가깝다고 생각하는 칸에 √하여 주십시오.

4. 「마리유」에 기타 건의사항 및 제안하고자 하는 점이 있다면 자유롭게 기술해 주십시오.

7. 안전관리계획

ㅇ 안전고려 사항별 안전관리계획 제시(프로그램, 지도자, 활동환경 관점)

1. 응급상황 발생시

2. 인근병원 비상연락망

3. 참가자 및 지도자 안전 사전교육

4. 프로그램 진행시 지도자 안전 유의사항

5. 이동수단 (버스) 이용 시 안전 유의사항

8. 기대효과

ㅇ 이색 직업인 영상크리에이터를 체험해봄으로써 직업선택의 폭을 넓힐 수 있다.

ㅇ 흥미도가 높은 관심분야에 참여함으로써 스스로 탐색하고 창작하는 능력을 함양할 수 있다.

ㅇ 건전한 직업의식과 책임의식을 고취시킬 수 있다.

청사초롱

(청소년, 역사를 밝히다)

이병근 외 3명

평택대학교

□ 개발의 필요성

[기사 1]

▢ 서울시교육청(교육감 조희연)은 11월 30일 오후 2017학년도 1학년에 역사과를 편성한 19개 중학교 교장회의를 열고, 공개된 국정 역사교과서를 새학기에 사용하지 않는 방안에 대해 논의했다.

▢ 참석한 중학교 교장들은 이미 주문한 교과서에 대해서 학교에서 주문취소 절차를 밟기로 했다. 이로써 서울의 384개 모든 중학교에서는 내년에 국정교과서가 사용되지 않게 된다.

서울시 모든 중학교, 내년에 국정 역사교과서 사용 안한다, 서울특별시교육청, 2016.11.30.

http://enews.sen.go.kr/index.do

□ 활동목표

① 근현대사에 대한 올바른 역사관 확립으로 청소년들이 애국심을 가진다.

② 다양한 실외프로그램을 통해 청소년들이 근현대사의 각 문화재들에 대한 이해를 할 수 있다.

③ 다양한 역사프로그램을 진행하여 청소년이 근현대사의 인물에 대한 올바른 지식을 가질 수 있다.

□ 활동횟수 : 총 7회기

□ 일정표

□ 기대효과

① 올바른 역사에 대한 지식과 가치관을 확립한다.

② 조별활동을 통하여 협동의식을 함양하고 성취감을 획득한다.

③ 역사 탐방을 통하여 교과서로만 학습해 왔던 역사적 사실에 대한 이해의 폭을 넓힌다.

1. 개발 배경

1) 현 역사 교육과정의 문제

[기사 1]

[기사 2]

2) 실제 현장교육의 필요성

[기사 3]

[기사 4]

기사들을 통해 알 수 있는 점은 현재 청소년들은 국·영·수 중심의 학교

교육과 입시가 모든 것을 결정하는 교육 현실에 있다는 것이다. 우리사회는 청소년이 교과서가 아닌 다른 책에, 입시 공부가 아닌 다른 것에 관심이

둘 것을 허락하지 않는다. 대학입시에서 역사는 소외되어 왔고, 몇 시간 안 되는 역사 교육은 파행적으로 운영되어 왔다. 또한, 학생들의 학업 부담을

완화하자는 취지로 역사교육의 수업 시수를 줄이고, 범위를 축소시키기는 등 역사 교육을 약화하였다. 그리고 공직자들의 왜곡된 역사인식이 담긴

교과서를 통해 교육을 함으로써 청소년들의 역사인식이 부재하게 되었다.

이러한 청소년들의 역사의식이 문제가 되고, 국정 역사교과서를 둘러싼

논쟁이 계속 되면서 역사의 중요성에 대해 다시 생각하게 되었다. 수능 필수과목으로 ‘한국사’가 지정되었으며 역사교육에 대한 관심이 높아지게 되었다.

현재 청소년들을 위한 역사교육은 이론교육이 대부분이다. 그러나 역사교육에서 사실을 명확하게 인식하기 위한 방법은 현장체험을 통한 살아있는 교육이다. 이론 교육은 쉽게 와 닿지 않으며 흥미가 떨어지게 된다. 그렇기에 이론학습을 통해 역사에 대한 기초 지식을 갖춘 뒤 학습한 시대적 배경이나 역사와 관련이 있는 곳을 답사하는 체험학습을 통해 이론으로 배운 역사적 개념을 친숙하게 접근하고, 재미있게 학습 할 수 있도록 해야 한다.

2. 프로그램 목적과 목표

(1) 목적

학교에서 자세히 배우지 못했던 근현대사에 대한 올바른 역사를 습득 및

인식개선을 위한 프로그램을 통해 청소년의 자율성과 성취감을 향상시키고

자신만의 역사가치관을 확립한다.

(2) 목표

① 근현대사에 대한 올바른 역사관 확립으로 청소년들이 애국심을 가진다.

② 다양한 실외프로그램을 통해 청소년들이 근현대사의 각 문화재들에 대한 이해를 할 수 있다.

③ 다양한 역사프로그램을 진행하여 청소년은 근현대사의 인물과 시대배경에 대한 올바른 지식을 가질 수 있다.

④ 실내프로그램의 역사 강의, 역사퀴즈 등을 통해 역사지식 습득 및 최근 굉장히 중요도가 높아진 한국사자격증 시험을 볼 때 실질적인 도움이 될 수 있다.

3. 프로그램 일정표

(1) 개요

2017.08.19~09.30 (매주 토요일)

실내 프로그램 진행 시

(1회기) : 13:00~15:00 (총2시간)

(2·3·5·7회기) : 13:00~16:00 (총3시간)

실외 프로그램 진행 시

(4·6회기) : 13:00~17:00 (총4시간)

ㅇ 사업추진 장소

서울청소년수련관, 경복궁, 덕수궁, 창경궁, 경교장, 독립문, 서대문형무소

ㅇ 사업추진 대상 및 인원

서울 소재 중학교 1학년 20명

(2) 프로그램 일정

4.단위프로그램내용

5. 소요예산

6. 프로그램 평가계획

(1) 평가계획

(2) 평가도구

별첨 참고

7. 안전관리계획

ㅇ 안전고려 사항별 안전관리계획 제시(프로그램, 지도자, 활동환경 관점)

1) 유관기관 비상연락망

서울종합방재센터 - 센터에서 1.5km 차로 6분

서울중구경찰서 - 센터에서 680m 차로 4분

국립중앙의료원 - 센터에서 약 2km 차로 6분, 문화재들의 중심

서울백병원 - 센터에서 700m 차로 3분, 문화재들의 중심

서울관수파출소 - 센터에서 1km 차로 5분

을지로 3가 파출소 - 센터에서 600m 차로 3분

종로소방서 - 센터에서 2km 차로 10분, 문화재들의 중심

종로119안전센터 - 센터에서 2km 차로 10분, 문화재들의 중심

2) 약품 준비

• 구급약품 : 해열제, 진통제, 항히스타민제, 물집방지패드, 전해질성분을 포함한 이온음료, 상처치료연고, 소화제, 지사제, 소독약

• 구급장비 : 붕대, 소독가위, 소독포셉. 의료용 테이프, 반창고, 멸균거즈, 삼각건, 압박붕대

3) 안전교육 내용

4) 지도자 응급조치도구 지급계획

• 교육 중 돌발 상황 및 응급조치가 필요한 경우

⇒ ⇒

• 활동 중 응급후송이 필요한 사고자가 발생한 경우

⇒⇒

• 응급처치에 관한 여건

청소년수련시설로서 진통제, 감기약, 해열제 등 일반 의료약품 및 용품은 모두 구비한다. 상처 치료나 두통 및 복통호소 시 보유약물지급 및 조치 기준에 따르고 있다.

5) 보험 가입 절차

• 참여자 및 지도자의 이름, 주민등록번호 및 대표자 1명의 주소 등을 엑셀로 정리하여 해당 보험회사로 1주일 전에 송부한다.

• 보험회사에 명단의 접수 여부를 확인한다.

• 보험비를 해당 보험사에 입금한다.

• 보험회사로부터 영수증 및 보험 증서를 받아 보관한다.

6) 안전사고 배상 절차

• 안전사고 발생 시 행사 운영 지도자는 환자를 적절히 응급처치하고 사고의 경중에 따라 2차 치료 여부를 판단한다.

• 지도자는 해당 부모님과 상부 기관에 안전사고 발생을 보고한다.

• 환자가 의료기관에서 치료를 받아 치료비가 지출될 시 보험 회사에 사고발생을 통보하고 사고 내용을 접수한다.

• 환자가 치료 시 소요된 비용은 보호자가 영수증 등의 증빙자료와 사고보상 신청서 및 기타 필요 서류를 구비하여 행사 운영 기관으로 송부한다.

• 해당 기관에서는 보호가가 보낸 서류 및 보험가입 확인서 등을 작성하여

보험회사로 송부한다.

• 보험회사에서 사고 내용 및 각종 서류를 심사하고 보험금을 환자 또는 보호자에게 송금한다.

8. 기대효과

① 올바른 역사에 대한 지식과 가치관을 확립한다.

② 조별활동을 통하여 협동의식을 함양하고 성취감을 획득한다.

③ 다양한 만들기 프로그램을 통해 역사에 대한 흥미성이 증가한다.

④ 역사 탐방을 통하여 교과서로만 학습해 왔던 역사적 사실에 대한 이해의 폭을 넓힌다.

※ 별첨 자료

1. 참가신청서

2. 사전-사후 설문지

아래의 설문은 앞으로 더 좋은 프로그램을 개발하기 위하여 여러분의 프로그램

참가 의견을 듣고자 하니 솔직하고 성실하게 해당사항에 표시해 주세요.

3. 만족도 설문지

아래의 설문은 앞으로 더 좋은 프로그램을 개발하기 위하여 여러분의 프로그램

참가 의견을 듣고자 하니 솔직하고 성실하게 해당사항에 표시해 주세요.

4. 활동일지

청사초롱 (청소년, 역사를 밝히다.)

활 동 일지

5. 지도자 평가회의록

6. 홍보 포스터

다.다.른

(다 다른 우리가 서로에게 다다를 때)

이은지 외 2명

경기대학교

□ 개발의 필요성 : 2015년 여성가족부에서 실시한 학교 밖 청소년 실태조사결과(2015)에 따르면 학교 밖 청소년의 43%는 사회적 편견으로 어려움을 겪고 있는 것으로 나타났으며, 학교 밖 청소년들은 학교를 그만둔 뒤 가장 힘든 점으로 이들에 대한 주변의 부정적인 인식을 꼽았다. 또한 한국청소년정책연구원의 조사결과(2014)에 따르면 학교를 그만둔 이후 새로 사귄 친구가 ‘5명 이하’라고 답한 학교 밖 청소년이 77.2%로 높은 비율을 나타내고 있다. 특히 학교 밖 청소년은 학교를 다니는 또래친구와 어울리지 못한다는 것에 대한 어려움, 학교에 다니던 당시의 친구들과의 단절, 새로운 또래 친구를 사귈 수 있는 기회의 제한 등으로 인한 또래친구관계에서 어려움을 표현했다.

다양한 이유로 학교 밖으로 나온 청소년들은 소속과 신분이 불분명하여 교육을 받을 기회와 청소년활동에 참여하는 것에 한계를 가진다. 따라서 문화예술 영역의 활동이 갖는 감수성 자극, 자기표현, 다양성 존중 등의 긍정적 측면에 주목하여 ‘다다른’프로그램을 통해 학교 밖 청소년들이 사회에서 느끼는 분리감에 억압되는 것이 아닌 스스로의 정체성을 확립하고, 타인과의 관계맺음을 통해 학교 밖 청소년에 대한 편견과 이들이 갖고 있는 불안과 고민을 함께 나눌 수 있는 장을 마련하고자 한다.

□ 활동목표 : 학교 밖 청소년은 ‘다다른’프로그램 (문화예술활동)을 통해 자신에 대한 탐색의 기회를 가짐으로써 삶의 주체성을 확립하고, 또래청소년들과의 유대감과 결속력을 갖는다.

□ 활동횟수 : 총 1회기 (2박 3일)

□ 활동장소 : 청소년기관

□ 일정표

□ 회기별 세부 활동내용 요약

□ 기대효과

학교 밖 청소년은 ‘다다른’캠프를 통해 자신의 삶에 대한 자신감을 가지고 참여자들 간의 지속적인 네트워크를 형성할 수 있다.

학교 밖 청소년에 대한 편견을 타파하고 이들에 대한 지속적인 관심을 이끌어낼 수 있다.

1. 개발 배경

ㅇ 학교 밖 청소년으로서 느끼는 사회의 부정적 인식

2015년 여성가족부에서 실시한 학교 밖 청소년 실태조사결과(2015)에 따르면 학교 밖 청소년의 43%는 사회적 편견으로 어려움을 겪고 있는 것으로 나타났다. 또한 학교 밖 청소년의 서비스 이용경험에 대한 질적연구(김송이, 2017: 42)에 따르면 학교 밖 청소년들은 학교를 그만둔 뒤 가장 힘든 점으로 이들에 대한 주변의 부정적인 인식을 꼽았다.

학교 밖 청소년에 대한 부정적인 인식은 학교 밖에서 접하게 되는 성인 뿐 아니라, 가족과 친인척, 주변 또래들로부터도 느끼게 된 계기가 있었다고 보고하였으며, 이에 따라 실제로 학교 밖 청소년 이라는 이유로 타인과 트러블이 발생하기도 하였으며, 진로진학에 불이익을 받기도 하는 등 실제 피해로 이어지기도 했음을 볼 수 있었다.

자료: 여성가족부(2015). 학교 밖 청소년 실태조사. 여성가족부

ㅇ 학교 밖 청소년이 겪고 있는 또래관계형성의 어려움

한국청소년정책연구원의 조사결과(2014)에 따르면 학교를 그만둔 이후 새로 사귄 친구가‘5명 이하’라고 대답한 학교 밖 청소년이 77.2%로 높은 비율을 나타내고 있다. 또한 학교 밖 청소년의 서비스 이용경험에 대한 질적연구(김송이, 2017: 42) 결과에서도 학교 밖 청소년들은 또래관계에서의 어려움을 호소했다. 특히 자퇴로 인해 학교를 다니는 또래와 어울리지 못함에 대한 어려움, 학교를 그만둠으로 인해 학교에 다니던 당시의 친구들과의 단절, 새로운 또래 친구를 사귈 수 있는 기회의 제한 등으로 인한 또래친구관계에서 어려움을 표현했다.

ㅇ 학교 밖 청소년을 대상으로 하는 문화예술교육의 필요성

다양한 이유로 학교 밖으로 나온 청소년들은 소속과 신분이 불분명하여 교육을 받을 기회와 청소년활동에 참여하는 것에 한계를 가진다. 따라서 문화예술 영역의 활동이 갖는 감수성 자극, 자기표현, 다양성 존중 등의 긍정적 측면에 주목하여 ‘다다른’프로그램을 기획하게 되었다. 학교 밖 청소년들이 사회에서 느끼는 분리감에 억압되는 것이 아닌 스스로의 정체성을 확립하고자 한다. 또한 타인과의 관계맺음을 통해 학교 밖 청소년들에 대한 편견과 이들이 갖고 있는 불안과 고민을 함께 나눌 수 있는 장을 마련하고자 한다.

2. 프로그램 목적과 목표

(1) 목적

학교 밖 청소년은 ‘다다른’프로그램 (문화예술활동)을 통해 또래관계를 형성하고, 자아정체감을 확립하여 회복탄력성을 높인다.

(2) 목표

공동체 활동을 통해 학교 밖 청소년들과의 유대감과 결속력을 갖는다.

자신에 대한 탐색을 통해 강점을 발견하고, 삶의 주체성을 확립한다.

3. 프로그램 일정표

(1) 개요

ㅇ 사업추진 기간 or 시간 : 2박 3일

ㅇ 사업추진 장소 : 청소년기관

ㅇ 사업추진 대상 및 인원 : 학교 밖 청소년(15~19세) 20명

(2) 프로그램 일정

4. 단위 프로그램 내용

5. 소요예산

6. 프로그램 평가계획

(1) 평가계획

(2) 평가도구

① 사전설문지(참여자용)

② 사전·사후설문지(참여자용)

총 점수 : 점

신우열,김민규,김주환(2009) 회복탄력성 검사 지수의 개발 및 타당도 검증. 한국청소년연구

③ 만족도 질문지(참여자용)

여러분이 참여한 프로그램의 시설과 운영내용면에 대해 각각 어느 정도 만족하였는지를 세부적으로 평가해 보고자 합니다. 여러분의 생각과 가장 가까운 곳에 표시해 주세요.

4. 프로그램에 참여하면서 느꼈던 점을 자유롭게 작성해주세요.

Ⅱ. 응답자의 일반적 특성

1. 성별은? : ①여자 ②남자

2. 나이는? : ( )

3. 거주 지역은? : ( )

4. 본 프로그램에 대한 정보를 어느 곳에서 얻게 되었나요?

① 친구의 추천 ② 부모님의 권유 ③ 청소년단체의 홍보자료활용

④ 청소년시설의 홍보자료활용 ⑤ 선생님·단체지도자 등 전문가 ⑥기타( )

④ 성찰지(참여자용)

2) ‘다다른’ 캠프에서 가장 좋았던 점과 싫었던 점은 무엇인가요?

3) ‘다다른’ 캠프의 가치를 10점 만점 중에 몇 점인가요?

4) ‘다다른’을 한 문장으로 말한다면?

5) 기타 소감과 의견 및 건의사항을 적어주세요.

⑤ 과정 평가지(지도자용)

Ⅲ. 진행계획 및 실행

Ⅳ. 과정의 서술적 보고

1. 모임 전 단계

2. 모임 단계

3. 모임 후 단계

Ⅴ. 지도자의 의도적인 개입

Ⅵ. 문제점 및 해결방안

Ⅶ. 목표의 성과 평가

Ⅷ. 지도자 자신에 대한 평가

Ⅸ. 차 기 계 획

⑥ 프로그램 평가보고서(지도자용)

Ⅲ. 세부프로그램 평가

Ⅳ. 지도자 역할 수행 평가

Ⅴ. 효과성 평가

1. 프로그램의 목적 성취도

2. 프로그램 만족도

3. 프로그램 구성 및 진행에 대한 평가

4. 기타

Ⅵ. 예산 평가

1. 계획예산

2. 실행예산

3. 평가

Ⅶ. 차기 방향성

⑦ 지도자 회의록(지도자용)

7. 안전관리계획

8. 기대효과

다다른 프로그램을 통해 학교 밖 청소년에 대한 편견을 타파하고 이들에 대한 지속적인 관심을 이끌어낼 수 있다.

학교 밖 청소년들 간의 지속적인 네트워크를 형성할 수 있다.

학교 밖 청소년들은 자신의 삶에 대한 자신감을 가지고 자기수용능력을 향상시킬 수 있다.

※ 별첨

(1) 포스터

화성에서 온 노인

금성에서 온 청소년

이호형 외 3명

대구한의대학교

□ 개발의 필요성 :

Erikson의 심리·사회적 발달이론 따르면, 사람의 행동과 사고는 생의 특정한 시기에 이르러 질적인 변화를 보인다. 그러므로 질적인 변화를 보이는 생의 특정한 시기를 발달단계로 구분하여 전 생애를 8단계로 구분하였으며, 단계마다 획득해야만 할 행동유형을 발달과업이라고 하였다. 발달과업은 각 단계에서 반드시 획득해야만 하고, 그렇지 못할 경우 그 단계의 발달 장애는 물론 다음 단계의 발달에 커다란 지장을 초래할 수 있다고 한다.

우리의 프로그램은 세대 간의 교류와 소통을 통해 청소년기와 노년기 발달과업 획득에도 도움이 되고자 한다. 청소년기 발달과업은 자아 정체감을 형성하는 것이고, 전 생애 적으로 중요한 시기의 발달과업인 만큼 차원 높은 인생 철학으로 자아통합을 이루는 단계인 노인과 교류하고 소통을 통해 현재의 심리적 위기를 극복할 방법을 모색하고 자아 정체감을 형성할 수 있도록 도움 받을 수 있다. 노년기 발달과업은 생을 돌아보고 만족스럽다고 확신하는 통정성을 얻는 것이고, 청소년과의 교류와 소통을 통해 자신의 삶을 재조명하고 융통성과 사상 및 이데올로기의 포용성을 향상한다.

2017년 현재 통계청 장래인구추계에 따르면 대한민국은 고령 인구비율(65세 이상) 13.8%로 고령화 사회(노인 인구비율 7%)에서 고령사회(노인인구비율 14%)를 앞두고 있으며, 노령화 지수(65세 이상인구/0~14세 인구*100) 104.8 노인 인구가 유소년 인구 수를 넘어서고 있다. 이에 따라, 청소년세대는 앞으로 더 많은 인구의 노인세대와 공존하는 삶을 살아가게 된다.

<통계1> 사회통합실태조사 : 우리 사회 갈등 정도-노인층과 젊은 층

<통계2> 사회통합실태조사 : 우리 사회 집단 간 소통 수준-세대 간

한국행정연구원에서 실시한 사회통합실태조사에 따르면 노인층과 젊은 층의 갈등 정도는 심하다는 응답률이 전체의 65.1%(2015)를 차지했으며, 세대 간의 소통은 이루어지지 않고 있다는 응답률이 전체의 54.6%(2014)를 차지하고 있다.

결국, 지속적으로 늘어나는 노인인구로 고령사회에 접어들면서, 청소년과 노인층의 갈등 정도는 심하지만, 소통은 이루어지지 않다는 사실을 알 수 있고, 이를 완화하고 해결 할 수 있는 청소년활동 프로그램이 개발되어야 함을 알 수 있다.

□ 활동목표 :

• 청소년과 노인이 서로 소통하며 타세대의 문화와 가치관을 이해할 수 있다.

• 청소년과 노인 간 유대관계 형성으로 세대 간 고정관념에서 벗어날 수 있다.

• 청소년은 노인의 삶의 모습을 통해 본인의 삶에 대해 고민해본다.

• 노인은 청소년에게 자신의 삶에 관해 이야기하며 삶을 되돌아볼 수 있다.

□ 활동횟수 : 총 5회기

※ 총 00회기/ 숙박형 캠프는 한 회기로 취급

□ 활동장소 : 수련관 혹은 문화의 집

□ 일정표

□ 회기별 세부 활동내용 요약

※숙박형 캠프의 경우, 단위활동별 주요내용으로 표기

□ 기대효과

ㅇ 청소년과 노인이 서로 소통하며 타 세대의 문화와 가치관을 이해할 수 있다.

ㅇ 청소년과 노인 간 유대관계 형성으로 세대 간 고정관념에서 벗어날 수 있다.

ㅇ 청소년은 노인의 삶의 모습을 통해 본인의 삶에 관해 고민해본다.

ㅇ 노인은 청소년에게 자신의 삶에 대해 이야기하며 삶을 되돌아볼 수 있다.

1. 개발 배경

Erikson의 심리·사회적 발달이론 따르면, 사람의 행동과 사고는 생의 특정한 시기에 이르러 질적인 변화를 보인다. 그러므로 질적인 변화를 보이는 생의 특정한 시기를 발달단계로 구분하여 전 생애를 8단계로 구분하였으며, 단계마다 획득해야만 할 행동유형을 발달과업이라고 하였다. 발달과업은 각 단계에서 반드시 획득해야만 하고, 그렇지 못할 경우 그 단계의 발달 장애는 물론 다음 단계의 발달에 커다란 지장을 초래할 수 있다고 한다.

우리의 프로그램은 세대 간의 교류와 소통을 통해 청소년기와 노년기 발달과업 획득에도 도움이 되고자 한다. 청소년기 발달과업은 자아 정체감을 형성하는 것이고, 전 생애 적으로 중요한 시기의 발달과업인 만큼 차원 높은 인생철학으로 자아통합을 이루는 단계인 노인과 교류하고 소통을 통해 현재의 심리적 위기를 극복할 방법을 모색하고 자아 정체감을 형성할 수 있도록 도움받을 수 있다. 노년기 발달과업은 생을 돌아보고 만족스럽다고 확신하는 통정성을 얻는 것이고, 청소년과의 교류와 소통을 통해 자신의 삶을 재조명하고 융통성과 사상 및 이데올로기의 포용성을 향상한다.

2017년 현재 통계청 장래인구추계에 따르면 대한민국은 고령인구비율(65세 이상)13.8%로 고령화 사회(노인인구비율7%)에서 고령사회(노인인구비율14%)를 앞두고 있으며, 노령화 지수(65세 이상 인구/0~14세 인구*100) 104.8 노인인구가 유소년인구수를 넘어서고 있다. 이에 따라, 청소년세대는 앞으로 더 많은 인구의 노인세대와 공존하는 삶을 살아가게 된다.

<통계1> 사회통`합실태조사 : 우리 사회 갈등 정도-노인층과 젊은 층

<통계2> 사회통합실태조사 : 우리 사회 집단 간 소통 수준-세대 간

한국행정연구원에서 실시한 사회통합실태조사에 따르면 노인층과 젊은 층의 갈등 정도는 심하다는 응답률이 전체의 65.1%(2015)를 차지했으며, 세대 간의 소통은 이루어지지 않고 있다는 응답률이 전체의 54.6%(2014)를 차지하고 있다.

결국, 지속해서 늘어나는 노인 인구로 고령사회에 접어들면서, 청소년과 노인층의 갈등 정도는 심하지만, 소통은 이루어지지 않다는 사실을 알 수 있고, 이를 완화하고 해결할 수 있는 청소년활동 프로그램이 개발되어야 함을 알 수 있다.

전체적으로 노인에 대한 의식을 묻는 7문항 가운데 많은 청소년들이 노인은 다른 사람을 힘들게 하며, 사랑과 관심을 요구한다고 보고 있어 노인들의 의존적 성향에 대해 부정적인 태도를 보이고 있음을 알 수 있었다. 이와 아울러, 대부분의 청소년은 노인들이 독립적인 삶을 영위하길 원하고 있는 것으로 인식하고 있는 것으로 나타나, 청소년들에게 노인에 대한 조건없은 부양의식을 기대하기는 어려울 것으로 생각된다. 이와 같은 경향에 있어서 학교 급별에 따른 차이는 크지 않았으나, 성별로는 여학생이 남학생보다 다소 긍정적인 태도를 보이고 있음을 알 수 있었다. (이시형,2000)

<표> 청소년활동 프로그램이 노인복지프로그램과 연계되어 영향을 미친다는 견해

“청소년활동 프로그램이 노인복지 프로그램과 연계되어 영향을 미친다.”라는 견해에 대한 응답으로는 동의하는 편이다가 66.7%로 가장 많았으며, 전적으로 동의하다가 23.3%, 다음으로는 동의하지 않는 편이다가 10.0%, 전혀 동의하지 않는 다는 것이 0% 순으로 나타났다. (김현자, 2014)

2. 프로그램 목적과 목표

(1) 목적

• 청소년과 노인이 서로 이해하고 소통하는 활동으로 각 세대 간의 갈등을 완화하고

발달과업 획득을 통해 행복한 삶을 꿈꿀 수 있도록 도움을 준다.

(2) 목표

• 청소년과 노인이 서로 소통하며 타 세대의 문화와 가치관을 이해할 수 있다.

• 청소년과 노인 간 유대관계 형성으로 세대 간 고정관념에서 벗어날 수 있다.

• 청소년은 노인의 삶의 모습을 통해 본인의 삶에 대해 고민해본다.

• 노인은 청소년에게 자신의 삶에 관해 이야기하며 삶을 되돌아볼 수 있다.

3. 프로그램 일정표

(1) 개요

ㅇ 사업추진 기간 or 시간 5회기(3시간)

ㅇ 사업추진 장소 수련관 혹은 문화의 집

ㅇ 사업추진 대상 및 인원 고등학교 1학년 청소년 15명, 보행이 가능한 노인 15명

(2) 프로그램 일정

4. 단위 프로그램 내용

5. 소요예산

6. 프로그램 평가계획

(1) 평가계획

(2) 평가도구

사전·사후 설문지는 동일함.

<노인 설문지>

●노인 - 자아통합감 설문.

(출처 :　노인의 자아정체감에 대한 가족지지, 사회적지지의 영향에 대한 연구)

●노인 - 청소년에 대한 인식

다음은 어르신께서 청소년에 대해 어떻게 생각하고 계신지를 알아보기 위한 질문입니다.

• 가깝다고 생각되는 곳에 V표 해 주십시오.

(출처 :　노인종합복지관에 있어서 세대 간 통합에 관한 연구 : 서울지역 노인종합복지관 중심으로, 이동열)

<청소년 설문지>

●청소년-자아정체감 설문

(출처 : Erikson 이론에 근거한 자아성장프로그램 개발 및 효과분석, 노은영)

●청소년 - 노인에 대한 인식

출처 : 노인에 대한 인식 - Kogan.1961.Old People Scale , 이선자. 1989.노인에 대한 전망과 이미지

노인에 대한 편견 - Palmore.1998.The Facts on Aging Quiz

7. 안전관리계획

ㅇ 안전고려 사항별 안전관리계획 제시(프로그램, 지도자, 활동환경 관점)

8. 기대효과

• 청소년과 노인이 서로 소통하며 타 세대의 문화와 가치관을 이해할 수 있다.

• 청소년과 노인 간 유대관계 형성으로 세대 간 고정관념에서 벗어날 수 있다.

• 청소년은 노인의 삶의 모습을 통해 본인의 삶에 대해 고민해본다.

• 노인은 청소년에게 자신의 삶에 관해 이야기하며 삶을 되돌아볼 수 있다.

유스컴퍼니

(YOUTH COME FUNNY)

최서희 외 9명

YOLO

□ 개발의 필요성 :

노동을 처음으로 시작하는 청소년들에 대한 근로 보호 및 교육은 현재의 실질적 보상의 의미뿐 아니라 사회적 공정성, 자아실현의 기회를 체험할 수 있는 의미도 지닌다. 청소년 노동교육에 대한 사회적 공감대가 형성되어 있음에도 현재까지 청소년 노동교육이 활성화 되지 않은 문제는 현재의 청소년 근로 보호 뿐 아니라 장래의 노동자의 권리보호의 측면에서도 해결해야할 중요한 과제라 할 수 있다. 이를 위해 현재 청소년 노동교육의 현황과 문제점을 파악하고 활성화 방안을 마련할 필요가 있다.

급격한 사회·경제적 변화를 가져오는 지식 및 정보 기반 사회 속에서 노동자들은 자신의 사회적인 역할과 위치를 주체적으로 찾아야 하며, 직업을 가지고 노동하는 사람으로서의 권리와 의무에 대한 바른 인식을 가질 필요성은 더욱 커지고 있다. 청소년의 경우 성인보다 사용자에게 자신의 권리를 주장하기 어려운 약자인 점을 고려할 때, 노동교육을 통한 권리보호가 더욱 필요하다고 볼 수 있다.

□ 활동목표 :

ㅇ 건전한 노동경험 체험을 통해 사회적 공정성과 자아실현의 기회 제공

ㅇ 근로조건 등에 관한 규정을 청소년 눈높이에 맞는 교육 진행

ㅇ 단체활동을 통해 원만한 인간관계를 위한 방법을 습득하며 자아정체감 확립 및 조직 속에서 원만한 상호작용 습득

□ 활동횟수 : 총 1회기 (1박 2일)

□ 활동장소 대구광역시 청소년수련원(대구광역시 달서구 소재)

□ 일정표

□ 회기별 세부 활동내용 요약

□ 기대효과

ㅇ 다양한 체험 위주의 교육방법을 통하여 흥미로운 노동 교육을 통한 청소년 근로 인식 개선

ㅇ 쉽게 접근 할 수 있는 노동 교육을 통하여 청소년들의 노동권리보호

ㅇ 원만한 인간관계 및 자아정체감 확립과 조직 속에서 상호작용 방법 습득

1. 개발 배경

(1) 청소년을 위한 사회복지 개입 필요성 및 노동교육의 실태

청소년기는 인간발달의 단계 중 가장 격동적이고, 불안정하며, 이후 생의 방향을 결정하는 중대한 시기이며 자신에 대한 정체감을 형성하고 진로를 결정하며 사회적 역할을 수용하는 과업을 달성해야하는 시기이다. 따라서 청소년을 위한 사회복지 개입은 매우 중요한 의미를 지닌다. 청소년에게 건전한 노동경험을 제공하는 것은 향후의 노동 시장에서의 경력을 쌓는 계기가 될 것이므로 개인적, 사회적으로 중요한 의미를 지닌다.

이와같이 노동을 처음으로 시작하는 청소년들에 대한 근로 보호 및 교육은 현재의 실질적 보상의 의미뿐 아니라 사회적 공정성, 자아실현의 기회를 체험할 수 있는 의미도 지닌다. 청소년 노동교육에 대한 사회적 공감대가 형성되어 있음에도 현재까지 청소년 노동교육이 활성화 되지 않은 문제는 현재의 청소년 근로 보호 뿐 아니라 장래의 노동자의 권리보호의 측면에서도 해결해야할 중요한 과제라 할 수 있다. 이를 위해 현재 청소년 노동교육의 현황과 문제점을 파악하고 활성화 방안을 마련할 필요가 있다.

2005년 7월, "청소년 근로보호 종합대책"을 시행하였다. 청소년 근로보호를 위한 지도 및 점검과 홍보를 통하여 청소년 노동자가 근로조건을 인지할 수 있도록 노력해왔으나, 현재까지도 청소년에 대한 부당한 노동실태는 개선 효과가 미미한 것으로 나타난다. 2008년 경제위기 이후 주춤했던 청소년 취업 인구는 2008년 19만 명에서 2010년 20만 4천 명, 2011년 22만 7천명, 2012년 8월 26만 8천명으로 증가추세를 보이고 있다. 아르바이트를 경험 비율로 보면 10명중 3명 이상의 청소년이 노동 경험을 갖고 있는 것으로 조사되고 있다.

[그림1] 2011년 – 2015년, 청소년(15~24세) 경제활동

청소년 취업의 증가와 함께 청소년 노동자에 대한 부당노동행위도 계속 되고 있다. 이러한 일에 따라 근로청소년에 대한 인식의 전환, 근로감독의 강화, 노동관계법령의 홍보 강화와 함께 "노동교육의 필요성" 을 내세워진다. 청소년에 대한 노동교육의 필요성은 계속 인식되고 있다. 10여 년 전부터 청소년 근로실태에 대한 연구는 계속 됨에도 불구하고 현재까지 청소년들의 노동관계 법령 인지도를 비롯하여 노동교육 수준은 높지 않은 편이라고 할 수 있다.

급격한 사회·경제적 변화를 가져오는 지식 및 정보 기반 사회 속에서 노동자들은 자신의 사회적인 역할과 위치를 주체적으로 찾아야 하며, 직업을 가지고 노동하는 사람으로서의 권리와 의무에 대한 바른 인식을 가질 필요성은 더욱 커지고 있다. 청소년의 경우 성인보다 사용자에게 자신의 권리를 주장하기 어려운 약자인 점을 고려할 때, 노동교육을 통한 권리보호가 더욱 필요하다고 볼 수 있다.

(2) 근로권익 보장 받지 못하는 청소년 실태

한국YWCA연합회 청소년 모임인 ‘Y-틴(전국 37개 지역의 13~18세 청소년 5000여명으로 구성된 단체)’이 지난달 전국 청소년을 대상으로 ‘청소년 노동권 실태조사’를 벌인 결과 근로 경험이 있다고 답한 청소년의 42.9%가 “근로 권익을 제대로 보장받지 못했다”고 응답한 것으로 나타났다. Y-틴이 기획한 이번 실태 조사는 전국 18개 지역에서 총 3694명의 청소년을 대상으로 온ㆍ오프라인 설문과 대면조사를 통해 진행됐다. 응답자들은 "새벽 1시까지 연장근무를 시키고 택시비도 주지 않았다", "하루 7시간 이상 근무케 하고 시급은 최저임금보다 적게 받았다", "사장으로부터 ‘못생겼으니 화장을 하거나 성형을 해라’는 성희롱 발언을 들었다" 같은 경험을 털어놨다.

지난해 12월 고용노동부가 여성가족부·지방자치단체·경찰 등과 함께 실시한 합동점검 결과 전국 28개 지역 278개 업소 중 절반 정도인 137개(49.3%) 업소에서 236건의 노동법 위반사항이 적발됐다. 근로조건을 명시하지 않은 경우가 58.1%로 가장 많았고, 최저임금을 알려주지 않거나 미지급한 경우가 그 뒤를 이었다. 근로기준법에 따르면 15~18세 미만의 청소년은 1일 최대 7시간까지만 일할 수 있다. 당사자의 동의가 없으면 오후 10시 이후엔 청소년들에게 일을 시킬 수 없으며, 최저임금은 성인과 동일하게 적용받는다. 그러나 청소년에게 유해한 업종엔 종사할 수 없다.

근로 청소년이 부당한 대우를 받은 경우 고용부 청소년근로권익센터나 여가부 청소년근로보호센터를 통해 상담과 권리구제 등을 받을 수 있다. 김현주 전남청소년노동인권네트워크 대표는 “형식적인 상담보다는 실질적인 근로 감독을 강화하고 법에 근거한 처벌이 제대로 이뤄져야 한다.”며 “민간의 역할은 한계가 있는 만큼 청소년노동인권을 보호하기 위한 정부기관의 인프라를 확충해야 한다.”고 말했다.

참고자료

1. 청소년 노동교육의 실태와 활성화 방안(2014/한동욱)

2. 근로 경험 청소년 42.9%, 근로권익 보장받지 못했다 (17.8.8/중앙일보)

3. 2016년 청소년백서

2. 프로그램 목적과 목표

(1) 목적

ㅇ 노동하는 사람으로서의 권리와 의무에 대한 바른 인식 개선

ㅇ 노동교육을 통한 청소년 권리보호

ㅇ 근로청소년의 자아존중심과 자아실현의 기회 제공

(2) 목표

ㅇ 건전한 노동경험 체험을 통해 사회적 공정성과 자아실현의 기회 제공

ㅇ 근로조건 등에 관한 규정을 청소년 눈높이에 맞는 교육 진행

ㅇ 단체활동을 통해 원만한 인간관계를 위한 방법을 습득하며 자아정체감 확립 및 조직 속에서 원만한 상호작용 습득

3. 프로그램 일정표

(1) 개요

ㅇ 사업추진 기간 or 시간 1박 2일

ㅇ 사업추진 장소 대구광역시 청소년수련원(대구광역시 달서구 소재)

ㅇ 사업추진 대상 및 인원 특성화고등학교 1~2학년 30명 (남 15, 여 15)

(2) 프로그램 일정

4. 단위 프로그램 내용

4. 미션 수행 시 쿠폰 북에 난이도별 스티커 지급

5. 각 조별 별 10개 수집 시 1년 근로인정 후

연차 15개 지급 (근로기준법에 한함)

• 별 10개, 근무시간 1년, 연차 15개

6. 직급별 최저임금

• 사원 : 6,500원 - 대리 : 10,500원

• 과장 : 14,500원 - 부장 : 18,500원

• 사장 : 22,500원

7. 연차 사용

• 연차 15개 -> 핸디캡 1번

• 핸디캡 내용 – 제한시간 추가, 기회 추가부여 등

8. 진급 방법 (각 직급 당 별 개수에 따라 진급)

• 사원 -> 대리 : 별 10개 수집

• 대리 -> 과장 : 별 20개 수집

• 과장 -> 부장 : 별 30개 수집

• 부장 -> 사장 : 별 40개 수집

= 새로운 직급 달성 시 별 개수는 다시 0개부터 시작

9. 진급 별 재도전권 부여 1~5개 (사원 ~ 사장)

10. 직급별 연봉 및 퇴직금

• 연봉: 직급별 최저임금(별 10개당, 1년)

• 퇴직금: 총금액(각 연봉의 합산액) X 1/10

마무리(20분)

▢ 활동마무리

• 미션수행에 대한 임금 지급 (분임별 임금 정리)

• 각 분임별 근무시간에 따른 근무시급 지급

• 기타 질의응답 및 다음 프로그램 안내

5. 소요예산

6. 프로그램 평가계획

(1) 평가계획

(2) 평가도구

• 신청서

• 사전·사후 설문지

Ⅰ. 만족도 조사지

1. 인적사항

2. 다음은 각 분야별 만족도를 알아보기 위한 질문입니다.

3. 귀하는 이번 프로그램을 통해 학교교육에서 부족했던 과정이 충족되었다고 생각하십니까?

① 매우 그렇다 ② 그렇다 ③ 보통이다 ④ 아니다 ⑤ 매우 아니다

4. 귀하에게 이번 프로그램이 도움이 되었습니까?

① 예 ② 아니오

5. 활동을 하면서 느낀 소감을 적어주세요

Ⅱ. 평가 설문지

1. 프로그램 관련 사항

• 끝가지 응답해 주셔서 감사합니다. -

7. 안전관리계획

7-1 청소년 안전교육 계획

7-2 안전 의약(용)품, 장비 보유현황 및 준비계획

7-3 비상 시 대처계획

가. 비상연락망

나. 비상 시 역할분담

8. 기대효과

ㅇ 다양한 체험 위주의 교육방법을 통하여 흥미로운 노동 교육을 통한 청소년 근로 인식 개선

ㅇ 쉽게 접근 할 수 있는 노동 교육을 통하여 청소년들의 노동권리보호

ㅇ 원만한 인간관계 및 자아정체감 확립과 조직 속에서 상호작용 방법 습득

[붙임자료1.]

승진을 향하여 게임 쿠폰

[붙임자료2.]

① 근로기준법 O,X 퀴즈

[붙임자료3.]

② 근로기준법 초성맞추기

③ 근로기준법 카드 뒤집기

• 단어 카드 15쌍(30장)

[붙임자료 4.] 부당사례 자료.

그것이 알고싶다-특성화고 부당사례

[붙임자료 5.] 스브스 뉴스

[붙임자료 6.]

청소년 안전과

건강을 타다

최은호 외 4명

(Y)

□ 개발의 필요성 :

• 자전거 인구와 사고율 증가

매 년 증가하는 자전거 인구만큼이나 자전거 사고와 위험성도 증가하고 있다. 청소년 자전거 이용자들도 같은 상황이다. 자전거 사고에서 청소년 자전거 이용자의 가해·피해 비율은 모든 연령층 중에서 가장 높게 나타났다.

자전거 사고 가해·피해자 연령층별 건수

(도로교통공단 교통사고분석시스템 자료 재구성2016)

• 청소년 자전거 이용자의 안전의식

자전거를 이용하는 청소년들의 안전 불감도 큰 문제점이다. 사전 설문조사 결과 안전 장비를 착용하지 않는다는 응답이 약62.8%로 매우 높게 나타났으며 많은 청소년들이 안전에 대한 인식이 부족한 상태에서 자전거를 이용하고 있었다.

• 청소년 자전거 이용자에 대한 성인들의 부정적 인식

이러한 청소년 자전거 이용자를 바라보는 성인들은 이들의 위험한 자전거 이용을 우려하는 목소리도 적지 않지만 각종 자전거 관련 커뮤니티 등에 게시된 청소년 자전거 이용자들의 위험한 자전거 이용과 관련된 게시물에 달린 댓글 내용은 이들에 대한 비방과 욕설 등이 주를 이루고 있다.

청소년기에 형성된 안전의식은 성인이 되어서까지 이어지고 한번 형성된 잘못된 안전의식은 고쳐 나가는 것이 쉽지 않다. 청소년들의 안전하고 건강한 자전거이용을 위한 내실 있는 자전거 안전·이용교육이 그 어느 때 보다 요구되고 있는 시점이다.

□ 활동목표 : - 청소년들의 올바른 자전거 이용의식 함양

• 안전하고 올바른 자전거 이용에 대한 직접적인 체험

• 건강한 청소년 자전거 문화 형성과 확산

• 청소년들의 자전거 이용으로 인한 체력증진과 스트레스 해소

□ 활동횟수 : 총 20 회기

• 교육 및 활동 일정

• 자체 활동 일정

□ 활동장소

• 상시 교육 및 활동장소 : 성동청소년수련관

• 외부 교육 및 활동/체험 장소 : 옥수 자전거, 한강 자전거 도로

□ 일정표

□ 회기별 세부 활동내용 요약

□ 기대효과

ㅇ청소년들의 안전의식 고취 및 안전사고 예방

ㅇ건강한 여가로써의 자전거 이용

ㅇ청소년 자전거 이용자에 대한 부정적 인식 감소

ㅇ청소년 자전거 안전·이용 교육 프로그램의 매뉴얼 개발

1. 개발 배경

1) 자전거 인구의 증가와 사고율 증가

건강한 삶 그리고 여가에 대한 관심과 더불어 해마다 증가했던 자전거 이용인구는 2017년 현재 1300만 시대에 접어들고 있으며 우리의 일상 깊숙이 자리 잡게 되었다. 청소년 자전거 인구의 증가 역시 예외는 아니다. 특히 2014년 말 픽시(FIXIE) 자전거를 주제로 한 NAVER 웹툰 ‘윈드브레이커’의 연재 이후 청소년들 사이에서 자전거는 선풍적인 인기를 끌며 청소년 문화의 하나로 자리잡아가고 있다. 하지만 늘어가는 자전거 인구와 함께 자전거 사고와 그 위험성 또한 증가하고 있다.

(첨부자료1 : 도로교통공단 교통사고분석시스템 자료 재구성2016)

도로교통공단 자전거 교통사고 추이 통계에 따르면 자전거 교통사고 발생 건수는 2011년 12,121건에서 2015년은 17,905건으로 약47.7%의 증가율을 보이고 있으며 부상자수와 사망자수도 발생 건수와 함께 증가하고 있는 것을 살펴볼 수 있다.

전체 교통사고 사망자 수 대비 자전거 사망자 추세

(첨부자료2 : 도로교통공단 교통사고분석시스템 자료 재구성2016)

또한 전체 교통사고 사망자 수는 줄어들고 있는 반면 자전거 운전자 사망자 비율은 약5%대로 5년 째 그대로인 것으로 나타났다.

자전거 사고율의 증가로 인한 피해와 더불어 더욱 우려되는 점은 자전거 사고에서 사고를 낸 가해자 연령대와 사고를 당한 피해자 연령대 중 청소년 자전거 이용자가 차지하는 비중이 매우 높다는 것이다.

(첨부자료3 : 도로교통공단 교통사고분석시스템 자료 재구성2016 /2015년 자전거 사고 기준)

2015년 일어난 자전거 사고 2300건을 자전거 이용자 연령별로 분석한 결과 가해자인 경우는 10대(13~20세)가 460건, 피해자인 경우 또한 10대가 부상자 387건으로 모두 높은 비중을 차지하고 있었다. 또한 사전 설문조사 결과에 따르면 자전거를 타면서 위험했던 경험이나 사고 경험이 있었던 청소년들이 전체 291명중 154명으로 많은 청소년들이 자전거 이용 중 사고 경험이 있었고 이러한 사고발생시 올바른 대처방안에 대해 알고 있는 청소년들은 불과 50명으로 나타났다. 청소년들이 자전거 이용으로 인한 사고와 피해는 늘어만 가는 상황인데 비해 이들의 사고예방과 사고 대처법에 대한 실질적인 방안은 부재했다는 것이다.

2) 청소년 자전거 이용자의 안전의식

사전 설문조사 결과 자전거 안전교육을 듣거나 참여해본 청소년은 전체 291명 중 184명으로 많은 청소년들이 안전관련 교육을 듣거나 참여한 적이 있다고 답했다. 하지만 청소년 자전거 이용자의 안전과 가장 밀접하게 관련된 안전장비 착용 의식은 매우 미흡한 수준으로 나타났다. 안전장비 착용에 대한 사전 설문조사 결과 전체 응답자 291명 중 183명은 안전장비를 착용하고 있지 않았고 그 이유는 다음과 같았다. 귀찮아서(109명), 창피해서(20명), 필요성을 느끼지 못해서(29명), 불편해서(74명) 다른 사람들도 사용하고 있지 않아서(6명) 등. 이처럼 청소년들은 자전거 관련 안전교육에 참여했음에도 생명과 직결되는 안전장비 착용의 중요성에 대해 크게 고려하지 않고 자전거를 이용하고 있었다.

(첨부자료4 : 보건복지부와 국립중앙의료원·중앙응급의료센터 응급의료 데이터 분석2012~2016)

또한 실제로 자전거 사고로 인해 응급실에 내원하게 된 환자들의 연령별 안전장비 착용률을 살펴본 결과 19세 미만 환자의 보호 장비 착용률이 성인에 비해 매우 낮은 것으로 나타났다. 안전교육 과정 내에서 자전거 이용자의 신체 손상을 예방하기 위한 보호 장비 착용에 대한 교육과 지도가 강화될 필요성이 있다.

이와 같은 청소년 자전거 안전문제에 대하여 효과적으로 대처하기 위해 국가차원의 여러 노력이 이루어지고 있지만 그럼에도 불구하고 자전거 사고는 계속해서 일어나고 있으며, 청소년 자전거 이용자의 위험한 자전거 주행은 계속되고 있다. 우리나라의 자전거도로 연장거리는 2만7천여km, 서울시에서 시행하고 있는 따릉이 등 자전거 인프라는 확충되고 있는 반면, 올바른 자전거 문화는 확산되지 못하고 있는 현실이다.

청소년기에 형성된 안전의식은 성인이 되어서 까지 이어지며 단기적으로 보다는 장기적으로 형성된다는 점에서 일회성의 단적인 안전교육이 아닌 지속적이고 체계적인 안전교육이 필요하다.

3) 청소년 자전거 문화를 바라보는 부정적인 시각

그렇다면 청소년들의 자전거 이용 그리고 그들의 자전거 문화를 바라보는 시각은 어떠할까? 안타깝게도 대다수의 성인 자전거 이용자 그리고 보행자들이 바라보는 청소년 자전거 문화에 대한 시선은 긍정적이지 않다. 안전장비를 착용하지 않고 교통 수칙 및 법규를 지키지 않으며 자전거를 이용하는 청소년들이 많기 때문이다. 국내 각종 자전거 커뮤니티와 유투브등에 게시 된 청소년 자전거 이용자의 위험한 주행 영상에는 수많은 악성 댓글이 주를 이루고 있으며, 이들의 안전에 대한 우려와 교육의 필요성을 외치는 내용은 찾아볼 수 없었다.

(첨부자료5 : YOUTUBE 게시 동영상 2017)

일부 청소년들의 위험한 자전거 이용을 전체 청소년의 자전거 이용으로 단선적으로 바라보고 무조건적으로 비판하는 인식은 결코 바람직하지 않다. 청소년 자전거 이용자들이 안전의식을 갖추고 건강하게 자전거를 이용하는 모습으로 성장하도록 조력할 수 있는 방안이 필요하다.

4) 청소년 자전거 이용의 이점

체중 60kg인 청소년이 30분 소요되는 거리를 자전거로 운동한다고 가정 했을 시, 소모되는 열량은 178.2kcal이고 한달 동안 주 5회 30분씩 자전거로 운동을 했을 시 소모되는 열량은 3818.6kcal이다. 한 달 동안 자전거로 운동을 했을 경우 약0.5kg의 체중을 감량할 수 있는 것이다. 이와 더불어 1일 청소년 신체활동 권장량(1일 60분 이상)의 절반 수준을 자전거를 이용한 운동만으로 충족할 수 있다. 그리고 자전거 이용 운동을 주1회 더 늘리게 되면, 한 달 동안 소모되는 열량은 60kg 학생 기준으로 712.8kcal 늘어나게 된다. 따라서 자전거를 이용한 운동(여가)을 권장함으로써 신체활동 수준을 향상시켜 과체증군의 비율 감소와 더불어 체력수준도 향상 시킬 수 있는 것이다.

또한 높은 신체활동 수준이 체지방, 외모, 근력 등 신체적 자기개념에 긍정적인 영향을 주며 학교생활 적응에 있어서도 긍정적인 영향을 미치는 것으로 연구되었으며(유고아욱, 원유병, 2009), 신체활동 수준이 높은 학생들이 강박증, 대인 민감증, 우울증 등의 정신건강 증상에 대해 낮은 평균을 보였다. (추건이, 장지영, 2005). 즉, 신체활동을 높임으로써 체중 감소와 체력수준 향상뿐만 아니라, 학교생활 적응과 신체적 자기 효능감, 정신건강에도 긍정적인 영향을 미친다는 것이다. 따라서 청소년들의 올바르고 건강한 자전거 이용은 이들의 정신건강과 학교생활 등 전반적인 생활에 있어 긍정적인 영향을 줄 수 있다.

하인리히는 도미노 법칙을 통해 사고가 일어나는 요인과 예방에 대하여 설명한 바 있다. 다음 중 어느 한가지의 요인이 잘못되면 도미노와 같이 연쇄적으로 영향을 주어 사고가 발생하고 반대로 이 중 어느 한가지의 요인만이라도 사전에 제거한다면 사고를 예방할 수 있다는 것이다.

① 사회적, 가정적, 유전적 요소 : 바람직하지 못한 사회나 가정환경, 준법정신 결여, 인명경시 등

② 개인적 결함 : 안전에 대한 의식 미흡, 기능 부족 등

③ 불완전 행동 및 상태 : 안전수칙 불이행, 안전장치가 구비되어 있지 않은 경우 등

현재 청소년 자전거 이용자의 사고와 그에 따른 문제를 도미노 법칙에 비추어 보았을 때 위의 세 가지 요소는 사전에 모두 충분히 제거 및 예방이 가능하다. 그렇기에 ‘청소년 안안심하세요전전바바르고 건강하게 탑니다 프로젝트’프로그램을 통해 자전거 이용 청소년들의 안전 불감을 해소 시키고 보다 건강한 청소년 자전거 문화가 확산되어 정착될 수 있도록 그들을 지원하고자 한다.

2. 프로그램 목적과 목표

• 목적

안전하고 건강한 여가로서 자전거를 즐길 수 있도록 자전거 안전과 이용에 대한 교육과 활동 프로그램을 제공함으로써 참여 청소년의 안전의식을 고취시키고 보다 올바른 방법으로 건강하게 자전거를 이용할 수 있도록 참여 청소년의 변화와 성장을 조력하는 것에 일차적인 목적이 있으며, 선행 목적으로 형성된 지식과 태도를 바탕으로 한 영상 콘텐츠 제작 활동을 통해 청소년 자전거 이용자를 바라보는 부정적인 사회인식을 개선하고 더 나아가 청소년 자전거 문화가보다 건강한 방향으로 나아갈 수 있도록 한다.

• 목표

1) 안전하고 올바른 자전거 이용과 직접적인 체험

다양한 교육 프로그램을 통해 청소년 자신의 자전거 이용에 대해 돌아보고 활동을 통해 자전거를 안전하고 올바르게 이용할 수 있으며 교육을 통해 습득한 지식과 기술을 야외에서의 활동을 통해 직접 체험해 보며 숙달 한다.

하위목표1. 전회기 활동간 안전사고 발생 0건.

하위목표2. 교육 및 활동 일정 전회기(9회기) 출석률 80% 달성.

하위목표3. 청소년 전원 교통법규 숙지 및 자전거 수신호를

올바르게 활용할 수 있고, 사고에 대한 올바른 대처법을 숙지한다.

하위목표4. 교육 및 활동 프로그램 만족도 80% 달성

2) 건강한 청소년 자전거 문화 형성과 확산

활동으로 얻은 경험을 토대로 참여 청소년 주체의 안전하고 올바른 자전거 이용에 대한 영상 콘텐츠를 제작하여 지역사회에 알림으로써 건강한 청소년 자전거 문화를 알린다.

하위목표1. 교육 활동(사전9회기) 종료 후 수료증과 라이센스 카드를

발급 및 수여한다.

하위목표2. 교육내용 기반 4가지 주제의 영상 콘텐츠를 각 1회씩 제작한다.

하위목표3. 활동 마무리 전 연간활동 내용을 기관 내부에 2주간 게시한다.

하위목표4. 자체 활동 및 프로그램 만족도 80% 달성.

3. 프로그램 일정표

1) 개요

• 사업 내용 :

• 사업 추진 기간 : 2018년 04월 ~ 2018년 11월 (20회기)

• 사업 추진 장소 : 교육 및 상시 활동 장소 - 성동청소년수련관

야외 활동 장소 - 한강 자전거 도로

옥수 자전거(자전거 SHOP)

• 사업 추진 대상 및 인원 : 자전거를 이용하고 있으며

자전거에 관심이 있는 청소년 15인

(중학생~고등학생)

2) 프로그램 일정

4. 단위 프로그램 내용

5. 소요예산

6. 프로그램 평가계획

1) 평가 계획

• 평가 환류 체계

• 평가 목표 : · 참여 청소년 만족도와 사전 지식 및 요구도 분석

· 평가 결과를 토대로 프로그램 진행 과정 중 지속적

보완 및 개선

· 참여 청소년의 목표 달성 정도 파악 후 다음 회기 및 향후

프로그램 기획에 반영

• 평가 대상 : 참여 청소년, 지도자 및 교육 강사

• 평가 기간 : 2018년 04월 활동 1회기 ~ 11월 활동 20회기

• 평가 도구 : 설문지 및 활동일지

• 참여 청소년 만족도 조사

• 지도자 및 교육 강사 설문조사

프로그램 시작 전 수립된 계획서를 바탕으로 교육 활동자료와 실적 등을 참고하여 평가회의 시기에 결과 분석 자료로 활용.

• 평가 시기 및 평가 내용

2) 평가 도구

• 참여 청소년 사전 설문지

• 참여 청소년 회기별 활동일지

• 참여 청소년 사후 만족도 설문지

• 지도자 평가회의 기록지

7. 안전관리계획

• 사전 안전관리계획 수립

프로그램 실행 전 위험요소 파악 및 대책 수립

• 참여 청소년 안전 교육

해당 회기 시작 전 활동 주제관련 안전교육 실시

• 보고 체계 및 비상 행정 연락망 체계

• 야외 활동 이동경로 및 이동 간 안전관리 계획

8. 기대효과

• 청소년들의 안전의식 고취 및 안전사고 예방

안전교육과 활동을 통해 참여 청소년 자신의 안전의식에 대해 돌아보고 보다 안전에 유념하여 자전거를 이용할 수 있다. 이와 더불어 청소년 자전거 안전사고의 감소를 기대할 수 있다.

• 건강한 여가로써의 자전거 이용

올바른 자전거 이용 관련 교육 및 활동을 통해 보다 건강하게 자전거를 이용할 수 있으며 신체활동을 통한 건강증진과 스트레스해소를 기대할 수 있다.

• 청소년 자전거 이용자에 대한 부정적 인식 감소

참여 청소년들의 안전하고 건강한 자전거 이용에 대한 관심과 자발적 참여를 통해 이를 지역사회에 알림으로써 청소년 자전거 이용자를 바라보는 기존의 부정적인 시각을 개선하고, 더 나아가 청소년 자전거 이용자뿐만이 아닌 모든 자전거 이용자의 안전의식 함양과 안전사고의 감소를 기대할 수 있다.

• 청소년 자전거 안전·이용 교육 프로그램의 매뉴얼 개발

연간 활동을 토대로 청소년 자전거 이용자를 위한 교육 및 활동 프로그램을 개발하고 보완·개선을 거쳐 지속적으로 실행하여 지역을 대표하는 청소년 자전거 안전·이용 프로그램으로 자리매김 할 수 있다.

*첨부자료. 사전 설문조사 결과

프로그램 기획 전 사전 설문조사를 진행하였음.

• 설문 대상 : 지역 내 중학교 1곳, 고등학교 2곳 / 학교당 한 학년 2학급

• 설문 인원 : 총 291명

• 중복 응답 및 무응답 항목은 합산 처리하지 아니하였음.

• 서술 응답은 응답자의 반응을 그대로 누가하여 정리하였음.

입선프로그램

ALL about me

강예은

순천향대학교

□ 개발의 필요성 : 첨부된 기사를 통해서 현재 우리나라 청소년이 갖고 있는 화장품에 대한 높은 관심도에 비해, 올바른 정보를 알 곳이 없어 청소년의 건강한 뷰티문화가 형성이 어렵다는 것을 알 수 있다. 심지어 그에 따른 화장품 안전사고가 잇따라 발생하고 있는 실태이다. 따라서 청소년 화장품 안전교육 및 의식개선이 시급하며 그들의 뷰티욕구를 충족시킬 프로그램 개발의 필요성을 찾을 수 있다.

□ 활동목표 : 청소년들의 화장품에 대한 올바른 이해를 도모한다.

□ 활동횟수 : 총 3회기

※ 총 03회기

□ 활동장소: 광주광역시청소년삶디자인센터 4층 세미나실 403

□ 일정표

□ 회기별 세부 활동내용 요약

□ 기대효과

ㅇ화장품 안전교육을 통해 미숙한 화장품 사용으로 인한 사고를 방지할 수 있다.

ㅇ청소년 스스로 건강한 뷰티 문화를 향유하여 부정적인 사회적 인식을 개선할 수 있다.

ㅇ화장의 목적이 타인이 아닌 자신을 위함을 알고 자존감과 자신감을 향상시킬 수 있다.

1. 개발 배경

ㅇ 우리의 부모님 세대 때부터 개성에 대한 욕구는 늘 존재했다. 어떻게 해서든 치마길이를 줄여보려고 나만의 책받침을 꾸며보려고 말이다. 그 욕구는 시대에 따라 변화하는 환경, 문화 등에 기인해 다르게 표출되기도 하는데 현재 청소년들은 개성의 욕구 무대가 화장품이 되었다. 에릭슨의 발달단계를 인용하자면, 청소년기에는 정체성대혼란의 시기로 내가 누구인지 어디에 가치를 두며 살아야 할지 고민하는 단계이다. 이때 정체성을 획득하지 못하면 방황과 반항의 혼란의 시기를 겪게 되는데, 이때부터 타인을 위한 화장을 시작한다면 과업을 달성하지 못하고 정체성에 혼란을 가중시킬 수 있지만 자신을 위한 화장을 시작한다면 정체감을 획득하고 자신감도 높이는데 도움이 될 수 있다. 이처럼 그들은 화장을 통해 소속감을 얻고 나아가 개성을 표현하는 기준이 되었다. 하지만 아래 첨부된 기사를 통해서 현재 우리나라 청소년이 갖고 있는 화장품에 대한 높은 관심도에 비해, 올바른 정보를 알 곳이 없어 청소년의 건강한 뷰티문화가 형성이 어렵다는 것을 알 수 있다. 심지어 그에 따른 화장품 안전사고가 잇따라 발생하고 있는 실태이다. 따라서 청소년 화장품 안전교육 및 의식개선이 시급하며 그들의 개성욕구를 충족시키고 나아가 발달과업에 도움을 줄 수 있는 프로그램 개발의 필요성을 찾을 수 있다.

2. 프로그램 목적과 목표

(1) 목적

• 청소년 스스로 건강한 화장 문화를 만들고 향유하여 청소년의 화장에 대한 부정적인 사회적 인식을 개선하도록 한다.

• 화장품의 올바른 사용법을 알고 미숙함으로 인한 사고를 방지한다.

(2) 목표 - 화장품의 올바른 사용법과 건강한 생활습관을 알고 실천할 수 있다.- 퍼스널컬러에 대해 이해하고 자신의 피부톤을 찾아 볼 수 있다.- 화장에 대한 매너를 스스로 만들고 실생활에 적용할 수 있다.

3. 프로그램 일정표

(1) 개요

ㅇ 사업추진 기간 or 시간 3일(4시간)

ㅇ 사업추진 장소 광주광역시청소년삶디자인센터 4층 세미나실 403

ㅇ 사업추진 대상 및 인원 중학생~고등학생 12명이상 16명 이하

(2) 프로그램 일정

4. 단위 프로그램 내용

5. 소요예산

6. 프로그램 평가계획

(1) 평가계획

(2) 평가도구

청소년 뷰티프로그램“All about 美 ”활동 만족도 조사

Ⅰ 개인 정보

Ⅱ 활동 전반에 대한 만족도를 알아보기 위한 질문입니다.

Ⅲ 다음은 각 분야별 활동 만족도를 알아보기 위한 질문입니다.

세부 활동 만족도 조사

Ⅳ 다음은 세부 활동별 만족도를 알아보는 질문입니다. 각 항목에 ☑ 체크해주세요.

Ⅴ 다음은 참가 청소년의 의견을 묻는 질문입니다.

1. 이 프로그램에 참여하게 된 계기는 무엇입니까?

①가정통신문 ②플래카드 ③기관 홈페이지 및 사이버 홍보

④부모님 권유 ⑤주변인 및 친구 권유 ⑥ 스스로 참여 ⑦기타( )

2. 프로그램에 참여 후 달라진 점은 무엇입니까?

① 참여 프로그램관련 지식 향상

② 부모님 및 친구들과의 관계 개선

③ 삶이 즐거워졌다

④ 자신의 강점(장점)을 알 수 있게 되었다.

⑤ 기타( )

Ⅵ 참가하면서 느낀 점과 개선사항, 하고 싶은 말을 작성해주세요.

7. 안전관리계획

ㅇ 구급약품 비치 : 아스피린, 항히스타민제, 몰스킨, 정제소금, 마이신계연고, 소화제, 지사제, 진통제, 식염수, 소독약 등

ㅇ 안전장비 점검 : 쿨링팩, 자동제세동기, 붕대, 면도날, 가위, 반창고, 살균거즈 ,삼각포, 압박붕대 등

ㅇ 지도자 : 청소년지도사 자격증 확인, 안전관리 교육 수료 확인, (2회기 프로그램에는 컬러리스트 자격증 보유자인 경우는 전문 지도자 섭외 가능)

ㅇ 활동환경 : 광주광역시청소년삶디자인센터의 안전관리 교육 자료 활용 (소화기 위치, 비상구 위치 등)

8. 기대효과

ㅇ 화장품 안전교육을 통해 미숙한 화장품 사용으로 인한 사고를 방지할 수 있다.

ㅇ 청소년 스스로 건강한 뷰티 문화를 향유하여 부정적인 사회적 인식을 개선할 수 있다.

ㅇ 화장의 목적이 타인이 아닌 자신을 위함을 알고 자존감과 자신감을 향상시킬 수 있다.

ㅇ 화장에 대한 새로운 흥미를 심어주어 미용계열의 진로경험에 도움을 줄 수 있다.

별첨1

BLIND TEST

별첨2

흥미전시회

이서영 외 1명

중앙대학교

□ 개발의 필요성 : 여성가족부와 통계청의 조사에 따르면 청소년들은 자신의 미래 직업을 공부(35.3%)에 이어 두 번째(25.6%)로 고민하고 있다. 이러한 결과는 최근 청소년들의 관심이 입시 뿐 아니라 진로로 확장되고 있음을 잘 보여 준다. (여성가족부, 2014)(한국교육개발원, 2014)

청소년들의 진로에 대한 의식 확장은 나아가 자신의 정체성에 대한 질문으로 이어진다. 진로교육은 자기의 특성을 명확히 이해하고 진로를 인식하고, 지혜롭게 탐색하며, 진로계획을 구체화하는 일련의 과정을 삶속에서 실천하며, 직업을 통해 자아(self)를 실현해가는 과정이라 할 수 있으며 평생교육적 관점으로 접근해야 한다. (김송이, 박물관 청소년 진로교육 사례연구, 2014) 즉, 올바른 진로교육은 자신에 대한 탐색과 진로에 대한 계획을 통해 자아를 실현하는 과정을 모두 포괄할 수 있는 것이어야 한다.

현재의 진로 교육은 일회성이거나 직업체험에 한정되어 있어 참여 청소년 자신에 대한 탐색적 접근이 부족한 실정이다. 이러한 문제의식에 기반하여 본 프로그램에서는 박물관 전시를 활용한 진로프로그램을 제안하고자 한다.

전시를 기획하기 위해 큐레이터는 유물과 유물이 사용되었던 시기에 대한 이해가 있어야 한다. 또 전시회를 열고 난 후에는 타인에게 유물에 대해 설명하면서 자신이 이해한 바를 효과적으로 전달하여야 한다. 이러한 박물관 전시의 이점을 살려 청소년들이 직접 자신의 인생을 돌아보면서 자신이 어떤 것을 할 때가 가장 즐거우며, 그러한 즐거움을 나타낼 수 있는 물건은 무엇인지 고민한다. 이러한 고민을 진로 전시회로 승화시켜 자신이 전시한 자신만의 흥미로움에 대해 관람자에게 설명하면서 자신에 대한 탐색적 접근을 할 수 있다.

□ 활동목표 : 활동을 통해 이루고자 하는 것

□ 활동횟수 : 총 8회기

□ 활동장소

국립민속박물관

□ 일정표

□ 회기별 세부 활동내용 요약

□ 기대효과

ㅇ 자신이 진정으로 즐거워하고 흥미있어하는 것은 무엇인지에 대해서 탐구할 수 있다.

ㅇ 이때까지의 삶을 구술로 채록한 자료를 보며 자신에 대한 이해가 높아질 수 있다.

ㅇ 팀원과 함께 테마 전시를 기획하는 과정을 통해 타인과 의사소통 하는 능력을 향상시킬 수 있으며 전시회를 성공적으로 개최하는 경험을 통해 자기효능감이 높아질 수 있다.

ㅇ 자신이 흥미로워 하는 분야에 대한 구체적인 계획 수립을 통해 진로를 구체화 시킬 수 있으며 진로 강의를 통해 자신의 특성과 맞는 직업을 모색할 수 있다.

• 양식을 임의로 변경하지 마시고, 페이지수를 기재하여 주세요.

1. 개발 배경

ㅇ 휴먼명조 13pt_참여청소년의 발달적 특성 혹은 객관적 사실에 근거한 활동의 개발배경 및 필요성을 확인할 수 있어야 함(기사, 논문 등 객관적 근거 1개 이상 작성).

여성가족부와 통계청의 조사에 따르면 청소년들은 자신의 미래 직업을 공부(35.3%)에 이어 두 번째(25.6%)로 고민하고 있다. 이러한 결과는 최근 청소년들의 관심이 대학입시에 한정되지 않고,‘어떤 직업을 가져야 하는가?’와 같은 진로로 확장되고 있음을 잘 보여 준다. (여성가족부, 2014)(한국교육개발원, 2014)

청소년들의 진로에 대한 의식 확장은 나아가 자신의 정체성에 대한 질문으로 이어진다. 어떤 일을 할 것인가? 에 앞서, 나는 어떤 것을 좋아하는가?에 대한 물음으로 연결되는 것이다. 진로교육은 자기의 특성을 명확히 이해하고 진로를 인식하고, 지혜롭게 탐색하며, 진로계획을 구체화하는 일련의 과정을 삶속에서 실천하며, 직업을 통해 자아(self)를 실현해가는 과정이라 할 수 있으며 평생교육적 관점으로 접근해야 한다. (김송이, 박물관 청소년 진로교육 사례연구, 2014) 즉, 올바른 진로교육은 자신에 대한 탐색과 진로에 대한 계획을 통해 자아를 실현하는 과정을 모두 포괄할 수 있는 것이어야 한다.

현재의 진로 교육은 일회성이거나 직업체험에 한정되어 있어 참여 청소년 자신에 대한 탐색적 접근이 부족한 실정이다. 이러한 문제의식에 기반하여 본 프로그램에서는 박물관 전시를 활용한 진로프로그램을 제안하고자 한다.

전시를 기획하기 위해 큐레이터는 유물과 유물이 사용되었던 시기에 대한 이해가 있어야 한다. 또 전시회를 열고 난 후에는 타인에게 유물에 대해 설명하면서 자신이 이해한 바를 효과적으로 전달하여야 한다. 이러한 박물관 전시의 이점을 살려 청소년들이 직접 자신의 인생을 돌아보면서 자신이 어떤 것을 할 때가 가장 즐거우며, 그러한 즐거움을 나타낼 수 있는 물건은 무엇인지 고민한다. 이러한 고민을 진로 전시회로 승화시켜 자신이 전시한 자신만의 흥미로움에 대해 관람자에게 설명하면서 자신에 대한 탐색적 접근을 할 수 있다.

2. 프로그램 목적과 목표

(1) 목적_청소년의 자기 특성 탐색을 통한 올바른 진로교육 확대

(2) 목표_청소년은 자신의 인생을 돌아보며 자신을 탐색할 수 있는 시간을 갖는다.

청소년은 자신이 흥미로워 하는 일이 무엇인지 타인에게 이야기할 수 있다.

청소년은 자신의 흥미를 발전시켜 진로 계획을 짤 수 있다.

3. 프로그램 일정표

(1) 개요

ㅇ 사업추진 기간 or 시간_8일

ㅇ 사업추진 장소_국립민속박물관(국립민속박물관의 박물관 교육 프로그램과 연계하여 본 프로그램을 진행)

ㅇ 사업추진 대상 및 인원_고등학교1,2학년(대학입시 집중 학년인 고등학교 3학년에는 체험에 대한 참여 부담이 있을 수 있는 현실적 상황 고려) 20명(남10, 여10)

(2) 프로그램 일정

_오리엔테이션과 마무리 시간은 처음과 끝의 단위프로그램 계획서에 기술되어야 함.

_이동(활동장소 혹은 프로그램)과정이 있을 경우 시간표에 이동사항이 표시되어야 함.

_일정표에서 소요(활동)시간이 확인되어야 함.

4. 단위 프로그램 내용

_프로그램 일정표에 있는 모든 단위 프로그램별 내용이 구체적으로 기술되어야 함.

_단위프로그램의 세부활동 내용은 전체프로그램의 목적·목표를 달성하기 위한 내용으로 구성되어야 함.

5. 소요예산

6. 프로그램 평가계획

(1) 평가계획_활동지도의 목적과 목표가 제대로 수행되었는지 프로그램의 사전-과정-총괄 평가‧환류가 제시될 수 있도록 평가계획을 수립함.

1. 여러분 자신의 모습이라고 생각되어지는 곳에  표하세요.

2. 본 프로그램에 참여하게 된 이유는 무엇입니까?

① 주위 (부모님, 친구, 형제 등)의 권유로② 보람 있는 시간을 보내기 위해서

③ 자발적인 본인 의사로 참여④ 기타 ( )

3. 본 프로그램은 어떻게 알고 참여하게 되었습니까?

① 주위 (부모님, 친구, 형제 등)의 얘기로② 한국청소년활동진흥원의 홍보게시물, 홈페이지

③ 한국청소년활동진흥원 홍보게시물, 홈페이지④ 학교를 통해

⑤ 기 타 ( )

4. 프로그램 참여시 가장 중요하게 고려하는 사항은 무엇입니까?

① 프로그램의 우수성② 강사의 전문성③ 시설의 우수성④ 시설의 접근성

⑤ 기 타 ( )

5. 본 프로그램에 대한 여러분의 기대수준은 어느 정도 입니까?

① 매우 높다 ② 높은 편이다 ③ 보통이다 ④ 낮은 편이다 ⑤ 매우 낮다

6. 본 프로그램의 주제인 진로에 대한 여러분의 관심은 어느 정도 입니까?

① 매우 높다 ② 높은 편이다 ③ 보통이다 ④ 낮은 편이다 ⑤ 매우 낮다

7. 본 프로그램에서 얻고자 하는 점은 무엇입니까? 자유롭게 기술해 주세요.

평가시기	내용	평가도구
사전평가	자신의 흥미와 자신이 하고 싶은 일에 대한 뚜렷한 파악과 진로 계획에 대한 세워져 있는가? 본 프로그램 참여 시 얻게 될 영향은 크다고 기대하는가? (기대, 수준, 동기)	설문조사 및 욕구파악 (5점 만점 리커트 척도, 어의차별척도 사용 및 자기기입식 문항 사용)
과정평가	참여자 만족도 및 목표 부합성	인터뷰
총괄평가	프로그램 만족도(사전 자신의 기대와 비교했을 때 상승하였는가), 자신에 대한 탐색이 프로그램 사전에 비해 상승하였는가 (설문지 종류 2개)	설문지(5점 만점 리커트 척도 사용)

※다음 설문을 읽어보시고 해당 되는 곳에 ｖ표하여 주십시오.

흥미 전시회 프로그램 만족도 설문지

*설문에 참여해주셔서 감사합니다.

7. 안전관리계획

ㅇ 안전고려 사항별 안전관리계획 제시(프로그램, 지도자, 활동환경 관점)

매 회기 프로그램 진행 전, 당일 프로그램에 대한 안전교육 실시

국립민속박물관 볕들재에 전시 부스 설치 시 계절에 따라 담요, 소화기 구비 (한 여름과 한 겨울에는 전시를 실내에서 진행할 예정)

※ 별도양식 없음. 자유롭게 기술

8. 기대효과

ㅇ 자신이 진정으로 즐거워하고 흥미를 가지고 있는 분야는 무엇인지에 대해서 탐구할 수 있다.

ㅇ 이때까지의 삶을 구술로 채록한 자료를 보며 자신에 대한 이해가 높아질 수 있다.

ㅇ 팀원과 함께 테마 전시를 기획하는 과정을 통해 타인과 의사소통 하는 능력을 향상시킬 수 있으며 전시회를 성공적으로 개최하는 경험을 통해 자기효능감이 높아질 수 있다.

ㅇ 자신이 흥미로워 하는 분야에 대한 구체적인 계획 수립을 통해 진로를 구체화 시킬 수 있으며 진로 강의를 통해 자신의 특성과 맞는 직업을 모색할 수 있다.

※ 별첨가능 : 활동사진 이미지 및 활동지(학습지) 등의 추가자료 제시 가능함.

(별도 양식 없음.)

공(0)원? 공(共)원!

이슬기 외 1명

한국교원대학교

□ 개발의 필요성

◈ 대한민국 청소년의 낮은 사회참여 역량

ㅇ 민주주의는 현대사회의 근간을 이루는 중요한 원리이며, 시민으로서의 삶을 살아갈 수 있도록 시민성(citizenship) 함양을 돕는 일은 국가의 중요한 과업이다. 대한민국 「교육기본법」은 ‘민주시민으로서의 필요한 자질을 갖추게 함으로써 … 민주국가의 발전과 인류공영의 이상을 실현하는 데에 이바지하게 함을 목적으로 한다’는 교육이념을 천명하고 있다.

ㅇ 시민성을 기르기 위한 사회참여역량은 한국청소년정책연구원의 『2016 청소년 역량 실태조사 결과』를 보면 전체 평균은 2.92였으며 사회참여역량이 2.70으로 가장 뚜렷하게 낮았다. 이와 같은 현상은 후기청소년으로 갈수록 심화된 것으로 조사되었다.

◈ 대한민국 청소년의 높은 사회문제 관심과 요구와 실천 프로그램 개발

ㅇ 낮은 사회참여역량을 보임에도 불구하고 『2016년 아동청소년 인권실태조사 통계』에 따르면 대한민국 청소년들은 ‘청소년도 사회문제나 정치문제에 관심을 갖고 참여할 필요가 있다’에 대하여 57%가 ‘그런 편이다’, 26.8%가 ‘매우 그렇다’고 답하여, 청소년들이 사회문제에 대한 참여 필요성을 느끼고 있음을 알 수 있다.

ㅇ 21세기 급변해가는 현 시대에 청소년들에게 필요한 능력 중 하나는 그 사회에 적응하고 권리를 행하는 ‘시민참여’라 할 수 있다. ‘시민참여’능력을 배양하기 위해서는 기존의 형식교육의 틀에서 벗어나 좀 더 자율적이고 참여가 가능한 프로그램의 형태로 전환이 필요하다.

ㅇ 청소년들은 조사에 따르면 다양한 놀이 공간, 안전한 환경, 깨끗한 도시환경이 갖춰진 지역사회를 원하고 있다. 그러므로 그들이 스스로 주변 환경을 조사하고 도시공원을 조성해본다면 프로그램의 참여도와 그 속에서 배우는 시민참여의식이 높아질 것으로 기대되고, 또한 청소년에 대한 기존 시각에서 탈피하는 인식변화를 이루어내는 데에도 기여할 수 있을 것이다.

□ 활동목표

□ 활동횟수 : 총 9회기

□ 활동장소 : 청주시청소년수련관 및 청주시 관내 활동 대상공원

□ 일정표 및 회기별 세부 활동내용 요약

□ 기대효과

ㅇ 참여 청소년들이 직접 조사·기획하고 도시근린공원 이용자들의 의견을 반영하는 ‘도시근린공원 재구조화 방안’을 마련함으로써 청소년의 지역사회 정책참여활동을 실질화

ㅇ 청소년 팀이 도시공원 재구조화를 주제로 지역사회 시민참여활동을 직접 수행하는 경험을 할 수 있도록 하여 낮은 사회참여역량을 드높이고 청소년이 시민참여활동을 지속할 수 있도록 하는 계기를 제공

ㅇ 청소년들이 전문가의 조언을 바탕으로 ‘도시근린공원 재구조화 방안’을 마련하여 청소년들 또한 시민사회의 일원임과 동시에 시민참여활동을 충분히 수행할 수 있는 역량이 있음을 보이고 청소년에 대한 편견을 해소하는 기회 마련

ㅇ 지역사회와 협력하여 도시근린공원을 ‘이용자(주민) 중심’으로 전환하기 위한 이용자 의견수렴 등의 조사를 청소년이 수행함으로써 간접적으로 주민중심행정에 기여하고 이용자 중심 도시공원으로의 전환에 기여

ㅇ 청소년과 지역사회의 정책적 협력기회를 마련하고 청소년-지역사회 간 실질적인 정책참여모형을 만드는 경험을 구축

1. 개발 배경

◈ 대한민국 청소년의 낮은 사회참여 역량

ㅇ 민주주의는 현대사회의 근간을 이루는 중요한 원리이며, 시민으로서의 삶을 살아갈 수 있도록 시민성(citizenship) 함양을 돕는 일은 국가의 중요한 과업이다. 대한민국 「교육기본법」은 ‘민주시민으로서의 필요한 자질을 갖추게 함으로써 … 민주국가의 발전과 인류공영의 이상을 실현하는 데에 이바지하게 함을 목적으로 한다’는 교육이념을 천명하고 있다.

ㅇ 시민성이란 시민으로서 살아가기 위한 자질이며 사회적 관계와 소통을 이루기 위한 행동방식으로 정의할 수 있다(김왕근, 1995). 시민성을 갖추기 위한 역량인 사회참여역량은 개인 시민성, 공동체 시민성, 세계 시민성의 세 가지 하위요인으로 구분될 수 있다(김태준 외, 2016).

<자료 1> 2015·2016 청소년 각 역량별 지수(김태준 외, 2016)

<자료 2> 2016년 교육단계별 청소년 사회참여역량(김태준 외, 2016)

◈ 대한민국 청소년의 높은 사회문제 관심과 요구

<자료 3> 2016년 아동․청소년 인권실태 통계 부분 – 사회문제관심(김영지 외, 2016)

ㅇ 사회참여역량을 높이기 위한 시작점인 ‘사회문제에 대한 관심’, 그리고 ‘사회문제 참여에 대한 필요성’이 있음에도 불구하고 사회참여역량이 낮은 이유는 청소년들이 교육현장에서 실천적인 방식으로 시민성을 학습할 기회가 적기 때문으로 보인다. 지식적 측면에 집중하여 시민성에 대해 학습하고, 이를 직접 실현해 보는 기회를 갖지 못한 것이 원인으로 추측된다.

ㅇ 또한, 청소년들이 인식하기에 청소년 참여활동이 어렵다고 인식하는 정도에 있어 시간의 제약이 가장 큰 요인으로 조사되었으나 그 다음 순위를 차지하고 있는 것이 ‘청소년을 미성숙한 존재로 보는 사회의 편견 때문’이라는 것이다. 학업 등의 이유로 시간을 내기 어려운 점을 감안한다면, 청소년 사회참여의 제약요인중 ‘청소년에 대한 편견’이 큰 부분을 차지하고 있는 것이다.

<자료 4> 2016년 아동․청소년 인권실태 통계 부분 – 참여제약요인 (김영지 외, 2016)

◈ 시민성 제고를 위한 실천적인 프로그램 개발 필요

ㅇ 민주시민교육은 학생들의 경험과 상황에 따른 실천적 학습이어야 하고, 학생들 스스로가 내재화할 수 있는 기회를 마련하기 위하여 ‘시민참여’가 중심이 될 필요가 있다. 즉, 학생들이 판단하고 결정하는 주체가 될 수 있도록 하여야 한다. 그러나 교육현장에서 사회·도덕과 교사들을 대상으로 한 교수학습방법 설문조사에 따르면, 교사가 질문하고 학생들이 답하는 고전적 수업방식을 주로 활용하고 있었고 논쟁적 이슈에 대한 토론, 개별 활동 후 발표를 하는 방식이 뒤를 이었다. 반면 역할극 등 실천적 방식은 부족한 것으로 나타났다(강영혜 외, 2011).

ㅇ 21세기 급변해가는 현 시대에 청소년들에게 필요한 능력 중 하나는 그 사회에 적응하고 권리를 행하는 ‘시민참여’라 할 수 있다. 그러나 그 시민참여라는 개념은 단순히 그 사회에 순응하고 역할과 책임을 감당하는 모범시민의 자질뿐 아니라, 자기 자신을 표현할 줄 알며 스스로가 생활 속에서의 변화를 느끼도록 하는 것에 초점을 두어야 한다. 그러므로 이러한 ‘시민참여’능력을 배양하기 위해서는 기존의 형식교육의 틀에서 벗어나 좀 더 자율적이고 참여가 가능한 프로그램의 형태로 전환이 필요하다(최윤진, 2011). 프로그램 주제에 있어서 청소년들이 와 닿을 수 있는 생활 속 이슈를 선정하는 것이 시민참여 경험의 효과를 더 높일 수 있을 것이다.

◈ 도시공원 재구조화 주제선정 이유

ㅇ 도시공원의 주요한 기능 중 하나는 휴식 및 여가의 공간이라 할 수 있으며, 지역사회에서 가장 밀접하게 존재하는 것이기도 하다. 도시공원은 사회적 교류활동을 나눌 수 있는 기능 또한 주목받고 있는 곳인데, 이러한 시설을 지역 주민들이 참여하여 운영‧관리를 하게 된다면 시민사회참여의 확대를 이룰 수 있다. 또한, 소통과 동반 성장의 측면도 기대된다(김희수 외, 2017). 효과적인 도시공원의 조성은 민간참여를 전제로 하여 협력한 산출물이라면, 그 역할이 지역의 주민이기도 한 청소년들이 직접 그 역할을 수행하고 청소년들에 대한 사회적 편견도 해소할 수 있을 것이다.

ㅇ 2014년 지역사회의 환경 대한 아동⸳청소년의 인식을 조사한 논문을 보면 그들이 원하는 지역사회가 갖춰야할 요소로서 남자 청소년의 경우 세 번째로 다양한 스포츠를 할 수 있는 공간 및 놀이자원(23.4%)를 꼽았으며, 여자 청소년의 경우 세 번째와 네 번째로 각각 다양한 체험활동을 할 수 있는 청소년 시설(25.4%)와 녹지 공간 및 공원(23.5%)를 꼽았다(홍승애 외, 2014). 즉, 이들은 다양한 놀이 공간, 안전한 환경, 깨끗한 도시환경이 갖춰진 지역사회를 원하고 있는 것이다. 그러므로 그들이 스스로 주변 환경을 조사하고 도시공원을 조성해본다면 프로그램의 참여도와 그 속에서 배우는 시민참여의식이 높아질 것으로 기대되고, 또한 청소년에 대한 기존 시각에서 탈피하는 인식변화를 이루어내는 데에도 기여할 수 있을 것이다.

2. 프로그램 목적과 목표

(1) 목적

(2) 목표

3. 프로그램 일정표

(1) 개요

ㅇ 사업추진 기간 : 2018년 3월 ~ 11월

ㅇ 사업추진 장소 : 청주시청소년수련관 및 청주시내 지정공원(10곳)

ㅇ 사업추진 대상 및 인원 : 충북 청주시 관내 중‧고등학생 30명·도내 대학생 20명

ㅇ 일정의 개요

(2) 프로그램 일정

4. 단위 프로그램 내용

5. 소요예산

6. 프로그램 평가계획

(1) 프로그램 평가 개요

(2) 평가계획 및 도구

(3) 평가지표 및 목표

(2) 재난 발생시

3) 개인위생관리 계획

• 프로그램 참여 전 손씻기와 세정제 사용

• 다과 취식시 지정된 시간에만 취식

• 개인 손수건 및 마스크 챙기기

• 식사시간 준수 및 식기도구 사용 철저

3. 청주시 비상연락망 체계도

8. 기대효과

□ 참여 청소년들이 직접 조사·기획하고 도시근린공원 이용자들의 의견을 반영하는 ‘도시근린공원 재구조화 방안’을 마련함으로써 청소년의 지역사회 정책참여활동을 실질화

□ 청소년 팀이 도시공원 재구조화를 주제로 지역사회 시민참여활동을 직접 수행하는 경험을 할 수 있도록 하여 낮은 사회참여역량을 드높이고 청소년이 시민참여활동을 지속할 수 있도록 하는 계기를 제공

□ 청소년들이 전문가의 조언을 바탕으로 ‘도시근린공원 재구조화 방안’을 마련하여 청소년들 또한 시민사회의 일원임과 동시에 시민참여활동을 충분히 수행할 수 있는 역량이 있음을 보이고 청소년에 대한 편견을 해소하는 기회 마련

□ 지역사회와 협력하여 도시근린공원을 ‘이용자(주민) 중심’으로 전환하기 위한 이용자 의견수렴 등의 조사를 청소년이 수행함으로써 간접적으로 주민중심행정에 기여하고 이용자 중심 도시공원으로의 전환에 기여

□ 청소년과 지역사회의 정책적 협력기회를 마련하고 청소년-지역사회 간 실질적인 정책참여모형을 만드는 경험을 구축

1. 귀하의 성별은? : ___① 남자 ___② 여자

2. 귀하의 재학 학교급은?

___① 중학교 ___② 고등학교 ___③ 대학교

1. 귀하의 성별은? : ___① 남자 ___② 여자

2. 귀하의 재학 학교급은?

___① 중학교 ___② 고등학교 ___③ 대학교

3. 이번 프로그램에 어떤 동기로 참여하게 되었습니까?

___① 자발적 참여 ___② 부모님의 권유

___③ 청소년시설(단체)의 홍보자료 ___④ 선생님(지도자, 전문가 등)의 권유

___⑤청소년위원이나 정책참여활동을 통해 ___⑥ 친구의 추천

___⑦ 기타(적어주세요 : )

4. 이번에 참여한 프로그램이 이전에 참여한 프로그램에 비해서 전체적 활동이 만족스러웠다고 생각하십니까?

___① 매우 만족하였다 ___② 약간 만족하였다

___③ 보통이다 ___④ 약간 불만이었다 ___⑤ 매우 불만이었다

5. 이번에 참여한 프로그램에 대하여 종합적으로 어느 정도 만족하였나요?

___① 매우 만족하였다 ___② 약간 만족하였다

___③ 보통이다 ___④ 약간 불만이었다 ___⑤ 매우 불만이었다

6. 구체적으로 여러분의 만족도 정도와 가장 일치하는 곳에 √표해 주세요.

7. 프로그램 참여 후 좋았던 점과 아쉬웠던 점을 자유롭게 적어주세요.

8. 프로그램 참여 후 하고 싶은 말과 내가 바뀐 점 등을 자유롭게 적어주세요.

□ 청주시청소년수련관(관장 고규호)은 0월 00일(화) 청주시청소년수련관에서 「공(0)원? 공(共)원!」 결단식 및 프로그램 OT를 진행한다.

□ 「공(0)원? 공(共)원!」은 ‘도시근린공원 재구조화’ 활동을 청소년들이 직접 조사하고 기획하는 시민참여활동을 통하여 공동체에 기여하고, 실제 시민으로서 ‘이용자 중심 도시근린공원’을 만드는 데에 실천적 역할을 수행함으로써 사회참여역량을 제고하는 프로그램이다.

□ 결단식에 참여한 청소년들은 4달간 조사와 기획의 단계를 거쳐 도시공원을 재구조화하고, 관련 전문가로부터 피드백을 받아 개선하는 활동을 진행한 뒤 도시공원 이용자들의 의견을 수렴하여 이용자 중심의 도시공원을 구성하는 활동을 진행할 예정이다.

□ 이번 활동을 통하여 중·고등학생 및 대학생이 직접 사회참여를 해 보는 기회를 가짐으로써 시민참여활동의 확산과 사회참여역량의 증진에 그 목적이 있다.

□ 한국청소년정책연구원의 2016 청소년 역량 실태조사 결과를 보면 전체 평균은 2.92였으며 사회참여역량이 2.70으로 가장 뚜렷하게 낮았다. 이와 같은 현상은 후기청소년으로 갈수록 심화된 것으로 조사되었는데, 이번 프로그램에 참여함으로써 실천적 역할을 청소년이 수행할 수 있음을 보임과 동시에 사회참여역량이 증진될 것으로 기대한다.

우리동네, 여기서!

임진혁 외 1명

(Visopn Is Power)

□ 개발의 필요성

1. 여가를 보낼 마땅한 장소가 없는 청소년

2. 청소년들의 욕구가 반영된 여가시설의 필요성

국내 청소년의 여가시설에 관한 연구 결과 이성미 (2016), 국내 청소년의 여가시설 요구도에 관한 연구. 청소년시설환경, pp83-92

□ 활동목표 :

청소년들이 본 활동을 통해 지역사회 청소년들의 의견을 수렴하여 여가장소 탐색하고 이를 바탕으로 홍보하며, 더 나아가 해당 지자체에 개선이 필요한 내용을 제안한다.

□ 활동횟수 : 총 7회기

□ 활동장소 :

생활권 청소년 수련시설 및 해당 지역사회

□ 일정표

□ 회기별 세부 활동내용 요약

□ 기대효과

ㅇ청소년이 주도적으로 해당 지역사회의 여가장소를 탐색할 수 있다.

ㅇ청소년 여가와 관련하여 개선이 필요한 내용을 해당 지자체에 제안할 수 있다.

ㅇ여가장소와 관련한 지역사회 내 청소년들의 욕구를 알 수 있다.

ㅇ청소년들의 주도적인 지역사회참여활동을 통해 시민성을 함양할 수 있다.

ㅇ조별로 진행되는 활동을 통해 청소년들의 협동심을 향상시킬 수 있다.

1. 개발 배경

가. 청소년기 여가활동의 중요성

청소년기는 성인으로서의 역량이 준비되는 매우 중요한 시기로서 그 발달 특성 상 전인적 성장과 정체성함양이라는 두 가지 측면에서의 자질이 함양되는 시기이다. 이러한 자질들은 학업이나 입시위주의 교육환경과, 제공된 서비스위주의 활동보다는 자발적이고 질적인 여가활동에 의해 개발될 수 있다. 또한 여가의 이용은 인격 형성에 지대한 영향 이장헌 (2014), 평택시 청소년 여가생활과 고민거리에 대한 실태 조사. 청소년보호지도연구, pp73-90

나. 여가를 보낼 마땅한 장소가 없는 청소년

다. 청소년들의 욕구가 반영된 여가시설의 필요성

국내 청소년의 여가시설에 관한 연구 결과 이성미 (2016), 국내 청소년의 여가시설 요구도에 관한 연구. 청소년시설환경, pp83-92

2. 프로그램 목적과 목표

(1) 목적

청소년들이 본 활동을 통해 지역사회 청소년들의 의견을 수렴하여 여가장소 탐색하고 이를 바탕으로 홍보하며, 더 나아가 해당 지자체에 개선이 필요한 내용을 제안한다.

(2) 목표

ㆍ여가장소와 관련한 지역사회 내 청소년들의 욕구를 알 수 있다.

ㆍ지역사회 내 청소년들이 여가를 즐길 수 있는 건전한 장소를 탐색한다.

ㆍ청소년들이 탐색한 여가 장소들을 페이스북 등 SNS를 활용하여 홍보한다.

ㆍ청소년들의 주도적인 지역사회참여활동을 통해 시민성을 함양할 수 있다.

3. 프로그램 일정표

(1) 개요

ㅇ 사업추진 기간 or 시간

ㆍ본 활동은 각 회기가 연결되는 총 7회기의 점진적인 활동이다.

ㆍ각 회기는 단계적으로 진행된다는 의미를 담아 ‘계단’으로 표현하여 나누었다.

ㆍ1회기부터 6회기까지의 활동 내용은 7회기 ‘청소년 의견 제언’에 활용한다.

ㅇ 사업추진 장소

ㆍ생활권 청소년 수련시설 및 해당 지역사회

ㅇ 사업추진 대상 및 인원

ㆍ해당 지역 내 중ㆍ고등학생 (약 20명)

(2) 프로그램 일정

4. 단위 프로그램 내용

5. 소요예산

6. 프로그램 평가계획

(1) 평가계획

(2) 평가도구

7. 안전관리계획

ㅇ 안전고려 사항별 안전관리계획 제시(프로그램, 지도자, 활동환경 관점)

[프로그램]

• 가위, 칼, 스테이플러와 같이 부상을 유발할 수 있는 도구에 대한 별도의 안전교육 실시

• 휴식시간에 지나친 장난으로 인해 발생할 수 있는 사고에 유의

• 만들기 활동 간 사용되는 도구와 재료들을 지속적으로 정돈하며 사용할 수 있도록 지도

• 프로그램 시작 전 참가자 안전교육 실시 및 구급약 항시 휴대

• 프로그램 중 발생할 수 있는 위급상황에 대한 대처방안 교육

[지도자]

• 참가자의 개인별 건강상태를 사전에 확인

• 참가자의 개인별 연락처를 지도자 및 보조지도자가 사전에 숙지

• 수련시설에 위치한 보건실의 위치 안내

• 체험 장소 근처 인근 병원 위치 확인 및 비상 연락망 준비

• 지도자의 야외활동 장소 사전답사를 통해 위험요소 사전 파악

• 조별로 한 명 이상의 구급낭을 소지한 성인 보조지도자 배치

[활동환경]

• 실외 활동 전 각 조별로 배치된 보조지도자를 통한 안전교육 반복 실시

• 야외활동 중 벌 쏘임, 벌레 물림 등으로 발생할 수 있는 사고 대비

• 야외활동 장소 이동 간 발생할 수 있는 교통사고 대비

• 탈수, 일사병 등 더위로 인한 사고 대비

8. 기대효과

ㆍ청소년이 주도적으로 해당 지역사회의 여가장소를 탐색할 수 있다.

ㆍ청소년 여가와 관련하여 개선이 필요한 내용을 해당 지자체에 제안할 수 있다.

ㆍ여가장소와 관련한 지역사회 내 청소년들의 욕구를 알 수 있다.

ㆍ청소년들의 주도적인 지역사회참여활동을 통해 시민성을 함양할 수 있다.

ㆍ조별로 진행되는 활동을 통해 청소년들의 협동심을 향상시킬 수 있다.

세계시민 바로쓰기

또박또박 또바기

장선영 외 10명

(또바기)

□ 개발의 필요성 :

세계화되는 사회에서 개인이 사회를 위해 스스로 사고하고 책임의식을 가질 필요성이 더욱 커지며, 새로운 개념의 시민의식 발달이 요구된다. 지은림, 선광식(2007), 세계시민의식 구성요인 탐색 및 관련변인 분석. 시민교육연구, 39(4), 115-134.

따라서 청소년 시기부터 주체적으로 인권, 문화 다양성, 지속 가능한 개발 등 다양한 주제의 세계시민 교육을 받아야 한다. 주변 친구, 이웃에서부터 마을, 세계, 지구 순으로 공동체의 범위가 점진적으로 확장되는 프로그램을 통해 청소년들이 사고의 범위를 넓힐 수 있기를 기대한다.

□ 활동목표 :

1) 세계시민으로서 인권, 평화, 문화다양성을 존중하는 태도 함양

2) 공동체의 화합을 위해 양보가 필요함을 알고 지역이기주의 개념 이해

3) 사회적 약자의 삶을 이해하고 인권 보장의 필요성 인지

4) 지속가능발전의 중요성을 인식하고 이를 위협하는 문제들을 인지

□ 활동횟수 : 총 6회기(12시간)

□ 활동장소 : 삼성꿈장학재단 연수실

□ 일정표

□ 회기별 세부 활동내용 요약

□ 기대효과

ㅇ인권, 평등, 다문화, 환경, 국제협력, 지속가능한 발전의 중요성을 경험할 수 있는 활동들을 통해 세계시민의식을 기른다.

ㅇ세계 여러 국가의 문화를 경험함으로써 문화상대주의적 관점을 배운다.

ㅇ프로그램에 참여하는 소규모 공동체 내 협동심을 기르고 이를 위해 개인 간의 나눔과 존중이 필요함을 안다.

ㅇ지역공동체가 함께 살아가기 위해서는 서로 배려하는 태도가 필요하다는 것을 느끼고 지역이기주의 개념을 이해할 수 있다.

ㅇ장애 체험을 통해 장애인의 삶을 이해하고 그들의 인권 보장, 사회적 평등 실현을 위한 방안을 고민한다.

ㅇ지구 공동의 문제를 인지하고 지속적 관심을 갖는다.

1. 개발 배경

1) 세계시민교육의 필요성

정보통신기술의 발달 그리고 복잡해진 경제, 정치 환경으로 인해 전 세계의 각 국가는 서로 밀접한 영향을 주고받게 되었다. 이러한 변화 속에서 마주치게 되는 여러 문제 상황을 평화롭고 긍정적인 방향으로 해결하기 위해서는 일반적인 시민의식함양에서 더 나아가 세계시민의식을 갖출 필요가 있다. 세계화의 변화에 민감하게 반응하고 세계이슈와 국제적 문제에 대해 관심을 가질 뿐만 아니라 적극적으로 행동해야하기 때문이다.

세계시민의식교육은 세계시민으로서의 소속감과 정체성을 가지고 다른 세계에 대해 인식하고 그 다양성을 인정하며, 세계적인 이슈와 문제를 자신의 것으로 인식하고 행동에 옮길 수 있도록 돕는다. 전 세계적으로 세계시민교육의 중요성이 부각됨에 따라 이미 미국에서는 2차 세계대전 이후 UNESCO의 ‘국제 이해교육’을 시초로 세계시민교육을 시행한 바 있으며, 2012년 UN사무총장에 의해 발족한 GEFI(The Global Education First Initiative)에서는 세계시민교육을 3대 주요 교육 과제로 지정하였고, 세계시민으로서의 역량 강화와 함께 지속 가능한 개발과 국가 간 평화를 위해 향후 8년 계획을 수립한 바 있다. 영국에서도 2004년 수립된 ‘교육 및 아동복지 국제화 전략’을 통해 세계시민으로서 영국 국민의 자아확립을 추구하였으며(김옥순·신인순, 2013), 청소년을 위한 비영리 단체인 Oxfam의 교육과정은 세계시민교육의 체계를 갖춘 바 있다고 평가되고 있다(Oxfam, 2006). 월드비전(2015), 세계시민교육의 효과성 연구

2) 세계시민교육 현황과 프로그램 개발배경

2009년 개정교육과정 이후로부터 교육과정이 추구하는 인간상에 ‘세계와 소통하는 시민으로서 배려와 나눔의 정신으로 공동체 발전에 참여하는 사람’이라는 항목이 존재 할 만큼 세계시민교육의 중요성은 강조되어 왔다. 세계시민교육의 요소로 포함되는 인권, 평화, 지속가능발전, 문화다양성 등과 관련된 지식은 추상적이고 포괄적인 개념들로 정의적 특성의 인성 교육적 내용을 포함하기 때문에 단순나열식 개념으로 학습하는 것은 적합하지 않다. 급변하는 세계정세에 따라 세계시민교육이 추구하는 패러다임이 변화하는데도 추상적 개념을 고정된 지식과 당위적 가치로 가르치게 된다는 문제점도 세계시민의식교육을 진행함에 있어 고려해야하는 부분이다. 박애경(2017), 세계시민교육 패러다임 변화에 따른 수업 실천: ‘지구촌 문제’를 중심으로, 국제 이해교육연구

국내외적으로 세계시민의식교육이 강조되고 세계시민의식 교육방법에 대한 여러 고찰들이 이루어지고 있는 모습과는 달리 학교 현장에서의 교육적 실천은 산발적으로 이루어지고 있고 그만큼 편차도 크다. 김진희, 임미은(2014), 공정여행 수업활동에 나타난 세계시민교육의 의미탐색, 한국교육 제41권 제 3회 213-239.

최종덕(2014), 글로벌 시민교육의 쟁점과 과제. 시민교육연구, 46(4), 207-227.

2. 프로그램 목적과 목표

(1) 목적

ㅇ자신과 타인 그리고 주변 환경이 어떻게 연결되어 있는지 이해하고, 공감과 존중을 바탕으로 타인을 대할 수 있도록 한다.(친구 명함 빙고게임, 마니또 파티)

ㅇ신체적 차이, 국가적 차이, 문화간 차이, 지역간 차이에 따른 다름을 이해하고 다양성을 존중할 수 있도록 한다.(인권 교육 - 장애 인권 교육, 다문화 교육 - 여권게임, 해피의 하루)

ㅇ지구촌 시민으로서 공동체에 대한 책임 의식을 함양할 수 있도록 한다.(지속가능한 개발 교육 - 우리 마을이 최고야, 지구 젠가 게임)

(2) 목표

• 자신의 주변에서부터 시작해 지구 공동체를 생각하는 자세를 가진다.

3. 프로그램 일정표

(1) 개요

ㅇ 사업추진 기간 or 시간_3주(주 2회 각 2시간)

ㅇ 사업추진 장소_삼성꿈장학재단 연수실

ㅇ 사업추진 대상 및 인원_초등학교 고학년 20명

(2) 프로그램 일정

<기본형 2회기 이상 일정표>

4. 단위 프로그램 내용

[강의안] 명함 및 PPT 예시

1) 명함

명함 앞면

명함 뒷면(스티커 배부용)

2) 선생님 다섯고개 PPT

3) 카드뒤집기 놀이 PPT

[강의안] 수업 자료 PPT 예시

[시안] 점자(촉각)체험 교구

EVA 폼

EVA 폼을 활용한 점자(촉각)체험 교구 제작

[강의안] 마을 만들기 규칙

① 각 팀당 예산 1000P로 시작한다(P는 화폐단위).

② 20가지 종류의 건물 카드 중 5장을 경매로 구매할 수 있다.

※ 파란색 - 선호시설, 빨간색 - 기피시설

자료의 평균: 175 , 표준편차: 50

③ 5분에 한 번씩 총 5회의 경매가 이루어진다. 위의 표에서 ‘경매1’에 해당하는 것이 첫 번째 경매에 올라오는 건물 카드이고, 나머지도 비슷한 규칙으로 진행한다. 단, 다섯 번째 경매는 각 경매에서 팔리지 않은 건물 카드를 이용한다.

④ 경매는 다섯 가지의 건물 카드 중 선착순으로 하나씩 고르는 방식으로 진행한다. 둘 이상의 팀이 동시에 같은 건물 카드를 선택할 경우, 가위바위보나 가격을 조금 높이는 등의 공정한 방법으로 진행한다.

[강의안] 경매 PPT 예시

[시안] 마을 지도 예시

• 아래 도면에 벨크로 테이프를 활용해 카드를 직접 붙일 수 있도록 한다.

[시안] 설문지 예시

● 마을을 보고 생각한대로 숫자에 체크[V] 해주세요.

● 내가 이 마을에 산다면 어떨까요? (예) 장점, 단점, 주민은 행복할까?

[강의안] PPT 예시

[활동사진]

스티커를 붙인 여권 모형

수업 장면

[강의안] 각 국가 배경 텍스트 유인물

[시안] 공통 캐릭터 이미지 ‘해피’

• 팔/다리가 분리된 형태로 자유로이 움직일 수 있어 스톱모션에 용이하다.

[시안] 지구 젠가 카드 예시

• 카드 색상과 동일한 색상의 젠가를 뽑는다.

5. 소요예산

6. 프로그램 평가계획

(1) 평가계획

(2) 평가도구

▪ 사전평가 도구

[세계시민 바로 쓰기, 또박또박 또바기] 사전 조사 설문지

1. 세계시민의식이 무엇인지 들어본 적이 있나요?

① 있다(1-1번 질문으로 이동)

② 없다(1-2번 질문으로 이동)

1-1. 세계시민의식의 뜻은 무엇이었나요?

1-2. 세계시민의식의 뜻을 추측해 봅시다.

2. 세계시민의식 교육을 받아본 경험이 있나요?

① 있다 (2-1번 질문으로 이동)

② 없다

2-1. 어떤 활동을 해보았나요? 활동 후에 어떤 느낌을 받았나요?

3. 세계시민의식교육은 어떤 활동들을 할까요? 어떤 활동을 해 보고 싶은가요?

설문에 응해주셔서 감사합니다.

▪ 과정평가 도구

[세계시민 바로 쓰기, 또박또박 또바기] 과정평가 설문지

1. 이번 차시 활동에 적극적으로 참여하였나요?

① 매우 그렇지 않다 ② 그렇지 않다 ③ 보통이다 ④ 그렇다 ⑤ 매우 그렇다

2. 이번 차시 활동이 만족스러웠나요?

① 매우 그렇지 않다 ② 그렇지 않다 ③ 보통이다 ④ 그렇다 ⑤ 매우 그렇다

3. 이번 차시 활동을 통해 새로 알게 되거나 느낀 점이 있나요?

① 매우 그렇지 않다 ② 그렇지 않다 ③ 보통이다 ④ 그렇다 ⑤ 매우 그렇다

3-1 이번 차시 활동에서 어떤 것들을 배우고 느꼈나요?

4. 이번 차시 활동에서 좋았던 점 혹은 아쉬웠던 점이 있다면 적어주세요.

설문에 응해주셔서 감사합니다.

▪ 총괄평가 도구

[세계시민 바로 쓰기, 또박또박 또바기] 총괄평가 설문지

설문에 응해주셔서 감사합니다.

▪ 총괄평가 도구

[세계시민 바로 쓰기, 또박또박 또바기] 만족도 설문지

1. 나는 또바기 프로그램 활동을 잘 이해할 수 있었다.

① 매우 그렇지 않다 ② 그렇지 않다 ③ 보통이다 ④ 그렇다 ⑤ 매우 그렇다

2. 나는 또바기 프로그램을 통해 배우고 느낀 점이 있다.

① 매우 그렇지 않다 ② 그렇지 않다 ③ 보통이다 ④ 그렇다 ⑤ 매우 그렇다

3. 나는 또바기 프로그램 활동 시간이 적절하다고 느꼈다.

① 매우 그렇지 않다 ② 그렇지 않다 ③ 보통이다 ④ 그렇다 ⑤ 매우 그렇다

4. 나는 또바기 프로그램 활동 내용에 만족한다.

① 매우 그렇지 않다 ② 그렇지 않다 ③ 보통이다 ④ 그렇다 ⑤ 매우 그렇다

5. 나는 다음에 이와 같은 프로그램에 참여할 의향이 있다.

① 매우 그렇지 않다 ② 그렇지 않다 ③ 보통이다 ④ 그렇다 ⑤ 매우 그렇다

6. 또바기 프로그램에서 좋았던 점과 아쉬웠던 점을 자유롭게 적어주세요.

설문에 응해주셔서 감사합니다.

7. 안전관리계획

1) 청소년 안전 교육

2) 담당자 역할 분장(분야별 안전관리 책임자 지정)

※ 담당자를 대상으로 연1회 이상 안전교육을 실시함

3) 비상연락망 구축 체계

8. 기대효과

ㅇ인권, 평등, 다문화, 환경, 국제협력, 지속가능한 발전의 중요성을 경험할 수 있는 활동들을 통해 세계시민의식을 기른다.

ㅇ세계 여러 국가의 문화를 경험함으로써 문화상대주의적 관점을 배운다.

ㅇ프로그램에 참여하는 소규모 공동체 내 협동심을 기르고 이를 위해 개인 간의 나눔과 존중이 필요함을 안다.

ㅇ지역공동체가 함께 살아가기 위해서는 서로 배려하는 태도가 필요하다는 것을 느끼고 지역이기주의 개념을 이해할 수 있다.

ㅇ장애 체험을 통해 장애인의 삶을 이해하고 그들의 인권 보장, 사회적 평등 실현을 위한 방안을 고민한다.

ㅇ지구 공동의 문제를 인지하고 지속적 관심을 갖는다.